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江蘇高教

江蘇高教

2024年02期
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《江蘇高教》以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,站在高等教育學科前沿,從理論和實踐兩個方面研究、探索高等教育改革和...     展開

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目錄

專題:創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展

試論創(chuàng)業(yè)型大學的評價體系
【摘 要】 文章從創(chuàng)業(yè)型大學演化視角出發(fā),探討創(chuàng)業(yè)型大學的評價體系。鑒于創(chuàng)業(yè)型大學的關注焦點從經(jīng)濟效益和社會價值延伸至可持續(xù)發(fā)展,文章采用大學范式光譜維度作為分析框架,詳細分析與比較三個在全球范圍內(nèi)具有影響力的創(chuàng)業(yè)型大學評價體系,包括亨利&...
從創(chuàng)收到創(chuàng)新:創(chuàng)業(yè)型大學的進階之路
【摘 要】 創(chuàng)業(yè)型大學概念的產(chǎn)生是創(chuàng)業(yè)精神從經(jīng)濟學、管理學領域移植到高等教育領域的結(jié)果。沿用相關領域把經(jīng)濟創(chuàng)收看作是創(chuàng)業(yè)精神之核心內(nèi)涵的傳統(tǒng)定義,創(chuàng)業(yè)型大學在近40年內(nèi)一直被狹隘地理解為一種極具商業(yè)意味的創(chuàng)收型大學。然而,21世紀的創(chuàng)業(yè)精神...

理論探討

理想與欲望:教育發(fā)展的真實動機探究
【摘 要】 事物發(fā)展的方向、走勢及所能夠抵達的境界無不與動機息息相關,教育實踐活動亦然。教育行為與動機之間的關聯(lián)不僅影響到教育品質(zhì)及其持續(xù)狀態(tài),更關乎教育本身的價值歸屬,甚至會決定利益相關者在相當一段時期內(nèi)的思想觀念和行動取向。在鱗次櫛比的...
從世界到國家:用戰(zhàn)略思維創(chuàng)造高等教育國際公共價值
【摘 要】 高等教育國際公共價值是對傳統(tǒng)上高等教育“個體價值”與“社會價值”雙重屬性的超越和延伸,是一個關乎人類高等教育“共同未來”的世界性議題。以聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的系列報告為藍本,構(gòu)建了包含“理念”“使命”和“績效”三個維度的高等教育...
中國高等教育現(xiàn)代化建設的魂脈、根脈與命脈
【摘 要】 中國式現(xiàn)代化的實現(xiàn)離不開高等教育現(xiàn)代化的支撐引領,高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展離不開對自身脈絡的梳理深化,進而以教育強國建設推動社會主義現(xiàn)代化強國建設。中國高等教育現(xiàn)代化將內(nèi)在的魂脈、根脈與命脈轉(zhuǎn)化為“兩個結(jié)合”實踐場域中的生機活力,在...

大學治理

大學治理中學生參與的批判性話語分析
【摘 要】 批判性話語分析為學生參與大學治理研究提供了新的視角和方法論,闡釋了大學治理中學生參與的“失語”困境及其形成機理。文章以大學管理者的訪談為分析資料,以批判性話語分析的三維模型為分析框架,通過基本的“文本描述”發(fā)現(xiàn)受訪者對學生參與總...
雙碳人才培養(yǎng)視域下大學學科評價機制的反思與完善
【摘 要】 雙碳人才培養(yǎng)視域下,社會問題的跨界化和知識應用的綜合化要求高校學科建設從學科交叉向交叉學科發(fā)展。高等教育學科評價機制以行政主導下的量化考核為特征,行政主導會忽視產(chǎn)業(yè)社會需求,過度量化又導致創(chuàng)新和探索受到抑制。從雙碳目標的現(xiàn)實需求...
從“背離”到“融合”:專創(chuàng)融合共同體的邏輯起點、內(nèi)在機理與建設路徑
【摘 要】 當前,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育陷入價值取向偏離、主體身份游離的“背離”困境。文章基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從“背離”困局到與專業(yè)教育相“融合”的破局邏輯,創(chuàng)新性地將社會學的共同體理念融入專創(chuàng)融合的具體情境,構(gòu)建一個“專創(chuàng)融合共同體”的解釋框架,以...

比較高等教育

大學的魔鏡:全球十五項世界大學排名的比較分析與反思
【摘 要】 隨著世界大學排名數(shù)量的增加,大學及其利益相關方陷入對排名系統(tǒng)的認知混亂與選擇困境。為了更全面地評鑒世界大學排名的學術價值及其市場邏輯,研究從指標體系的價值導向、評價結(jié)果的相關性、排名的科學有效性和市場影響力四個維度,對當前全球十...
研究型大學國際化發(fā)展何以促進教育對外開放高地建設
【摘 要】 打造教育樞紐是亞洲新興經(jīng)濟體于復雜多變的國際形勢中謀求發(fā)展與變革的必然選擇。當前,新加坡與中國香港、上海均呈現(xiàn)出建設知識/創(chuàng)新型樞紐的趨勢,而研究型大學作為匯集人才、知識、技術的高地能夠支持教育樞紐建設。分析三地六所研究型大學的...

德育天地

人工智能賦能高校思想政治教育的內(nèi)在邏輯與路徑設計
【摘 要】 人工智能為新時代教育創(chuàng)新與發(fā)展注入了新動能,也將賦能高校思想政治教育在微觀層面實現(xiàn)教育教學模式創(chuàng)新、在中觀層面實現(xiàn)思政教育理論創(chuàng)新、在宏觀層面變革思政教育生態(tài)體系。為此,文章構(gòu)建了人工智能賦能高校思想政治教育的內(nèi)在邏輯框架,其中...
高校思想政治教育審美化敘事的生成與優(yōu)化
【摘 要】 作為思想政治教育的一種新形式,高校思想政治教育審美化敘事是指高校思想政治教育者借助審美化的敘事形式,契合受教育者的審美心理需求,并將思想政治教育系統(tǒng)化、概念化、抽象化的知識性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可觀、可感、可欣賞的感性體驗的教育形式。高校...
“大思政課”建設的基本內(nèi)涵、理念提升和機制建立
【摘 要】 習近平總書記提出“‘大思政課’我們要善用之”的重要命題,教育部等十部門發(fā)布《全面推進“大思政課”建設的工作方案》,為新時代思政課守正創(chuàng)新、與時俱進提供了根本遵循,指明了前進方向。為全面推進“大思政課”建設,應從拓展“大資源”、構(gòu)...
“大思政課”視域下“五維協(xié)同”育人模式研究
【摘 要】 “大思政課”概念高度契合“三全育人”的本質(zhì)要求,對于落實立德樹人根本任務具有重要推進作用。長期以來,“三全育人”存在育人與教育教學的割裂、育人有效供給與學生多樣需求的失衡、育人面向全體與分類精準施策的矛盾等問題。通過構(gòu)建以“課程...

高職教育

技能型社會建設與高職院校人才培養(yǎng)優(yōu)化
【摘 要】 重視技能習得中的職業(yè)文化傳遞是技能型社會下高職院校人才培養(yǎng)優(yōu)化的重點。技能型社會中,對“職業(yè)文化”的認識不能脫離具體的職業(yè)實踐情景。高職院校人才培養(yǎng)在重視具有普適的規(guī)范作用的職業(yè)共同體文化傳承外,更要注重帶有具體情景的職業(yè)群體文...
職業(yè)本科院校社會服務能力的政策愿景與提升路徑
【摘 要】 職業(yè)教育是與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型,而社會服務能力則是職業(yè)院校服務經(jīng)濟社會發(fā)展的鮮明符號與直接體現(xiàn)。在梳理職業(yè)本科院校提升社會服務能力的政策愿景基礎上,以32所試點職業(yè)本科院校2020-2023年的《高等職業(yè)教育質(zhì)量...
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