學(xué)前教育研究

2023年12期

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該刊以即使反映我國(guó)幼教研究成果為特色，以有效指導(dǎo)幼教實(shí)踐為宗旨，是我國(guó)唯一一本幼教學(xué)術(shù)刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理... 展開

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兒童游戲的理論化及其意義裂變:基于概念史方法的考察 編者按：學(xué)前教育理論是由一系列核心概念及其相互關(guān)系構(gòu)建起來的。我們常常以為概念有一個(gè)“本質(zhì)定義”，并且認(rèn)為它不僅可以適用于各種情境，而且還能保持理解上的一致性。這使得理論研究難以進(jìn)行“自我革命”，也難以與經(jīng)驗(yàn)世界建立豐富的聯(lián)系。事實(shí)上，概念...
幼兒園教育中“活動(dòng)”概念的歷史演變與現(xiàn)實(shí)澄明 [摘要] “活動(dòng)”是幼兒園教育領(lǐng)域中的一個(gè)常用詞語，常以“××活動(dòng)”的形式頻繁出現(xiàn)。然而，當(dāng)“活動(dòng)”作為背景詞廣泛使用后，其豐富的內(nèi)涵也變得逐漸模糊起來。經(jīng)過對(duì)其概念史的梳理，可以發(fā)現(xiàn)“活動(dòng)”概念的內(nèi)涵演變大致經(jīng)歷了這...
我國(guó)“幼兒園課程”的概念史考察 [摘要] 清末以來，官方、學(xué)術(shù)界及實(shí)踐領(lǐng)域?qū)Α坝變簣@課程”概念的理解，發(fā)生如下變遷：課程目標(biāo)從獲得知識(shí)到促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng);課程內(nèi)容從相互孤立、學(xué)科化到綜合化、整體化、生活化;課程實(shí)施從灌輸注入式到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，創(chuàng)造性地采用多種方法;課...

民族地區(qū)縣域?qū)W前教育教師資源配置水平研究 [摘要] 學(xué)前教師資源的合理配置是民族地區(qū)學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的核心。本研究基于新疆M縣71所幼兒園教師資源調(diào)研數(shù)據(jù)，運(yùn)用Smart 3.0軟件構(gòu)建縣域內(nèi)學(xué)前教師資源配置水平PLS結(jié)構(gòu)方程模型。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，縣域內(nèi)學(xué)前教師資源配置整體水平呈...
我國(guó)0～3歲嬰幼兒普惠性托育服務(wù)的結(jié)構(gòu)性矛盾與政策建議 [摘要] 發(fā)展0～3歲嬰幼兒照護(hù)服務(wù)被視為減輕父母育兒壓力、提振生育意愿的重要手段。自2019年重啟托育服務(wù)體系建設(shè)以來，我國(guó)普惠性托育服務(wù)取得快速發(fā)展，但是也存在托位總量不足和存量空置，入托需求大與送托行為少，家庭需求多樣化與托育供給單...

農(nóng)村0~3歲嬰幼兒照護(hù)的家庭支持需求分析 [摘要] 提高人口出生率和人口質(zhì)量是當(dāng)前我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，要提升社會(huì)的生育意愿，就需要做好家庭嬰幼兒照護(hù)的支持工作。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)0～3歲嬰幼兒照護(hù)社會(huì)公共服務(wù)體系建設(shè)還不完善，社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的照護(hù)需求缺乏必要的關(guān)注和了解。本研究...

幼兒園集團(tuán)教研工作的價(jià)值、困境與對(duì)策 [摘要] 集團(tuán)化辦學(xué)是擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要途徑。高質(zhì)量的教研是提高集團(tuán)教育質(zhì)量的重要抓手，集團(tuán)教研則有助于建構(gòu)區(qū)域?qū)I(yè)發(fā)展共同體，促進(jìn)每所幼兒園的特色發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前集團(tuán)教研存在的均衡與特色無法兼具、行政權(quán)...
幼兒園民間游戲課程的開發(fā) [摘要] 民間游戲具有豐富的文化內(nèi)涵，是幼兒園課程資源的重要來源。將民間游戲開發(fā)為幼兒園課程可以更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)范疇，有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。幼兒園民間游戲課程的開發(fā)當(dāng)注重民間游戲在幼兒一日生活中的全面滲透，以主...
幼小銜接階段幼兒良好習(xí)慣的構(gòu)成與養(yǎng)成策略 [摘要] 良好的習(xí)慣是約束個(gè)體行為和促進(jìn)個(gè)體自主發(fā)展的重要因素。幼小銜接階段幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)具有更強(qiáng)的目的性，對(duì)其生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和社交習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)把握好這一階段幼兒的發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)要求。針對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)中存在的認(rèn)識(shí)不足、體系不完善等問題，幼...
幼兒園“親歷”課程的建構(gòu)及實(shí)施 [摘要] 幼兒園課程的建構(gòu)與實(shí)施應(yīng)遵循幼兒生命成長(zhǎng)的基本邏輯，強(qiáng)調(diào)生命初期個(gè)體對(duì)外部世界的具身體驗(yàn)以及經(jīng)驗(yàn)的自主建構(gòu)。幼兒園課程實(shí)踐要相信幼兒是主動(dòng)且有能力的學(xué)習(xí)者，要促進(jìn)幼兒生命的完整發(fā)展，要基于幼兒的生活世界并尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)性...