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兒童游戲的理論化及其意義裂變:基于概念史方法的考察

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編者按：學前教育理論是由一系列核心概念及其相互關系構(gòu)建起來的。我們常常以為概念有一個“本質(zhì)定義”，并且認為它不僅可以適用于各種情境，而且還能保持理解上的一致性。這使得理論研究難以進行“自我革命”，也難以與經(jīng)驗世界建立豐富的聯(lián)系。事實上，概念是生成的、變動的，與它所賴以生存的語境密切相關。而這紛繁復雜的語境，又是思想、制度、實踐等多方面的力量在歷史變遷中形成的。（剩余21969字）

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