知識(shí)圖譜賦能高校課程“教-學(xué)-評(píng)”一體化的探究

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摘要：隨著教育數(shù)字化的持續(xù)推進(jìn)，如何以教、學(xué)、評(píng)三環(huán)融通支撐五育融合，重塑育人范式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，成為當(dāng)前高校亟需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。知識(shí)圖譜是一種結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)義知識(shí)庫(kù)，對(duì)于推動(dòng)高校課程數(shù)字化建設(shè)與創(chuàng)新應(yīng)用具有強(qiáng)大的功能作用。研究針對(duì)高校課程“教-學(xué)-評(píng)”一體化內(nèi)涵意義不清、理論邏輯不明、技術(shù)支持錯(cuò)位等問(wèn)題，以課程與教學(xué)理論、場(chǎng)景理論等為指導(dǎo)，采用文獻(xiàn)研究、理論演繹等方法，開(kāi)展知識(shí)圖譜賦能高校課程教學(xué)改革的相關(guān)研究：首先，結(jié)合高校課程改革的發(fā)展需要，明晰了高校課程“教-學(xué)-評(píng)”一體化的內(nèi)涵意義；接著，根據(jù)“教-學(xué)-評(píng)”一體化的價(jià)值旨?xì)w，提出了高校課程“教-學(xué)-評(píng)”一體化的過(guò)程邏輯；最后，分析知識(shí)圖譜的賦能作用，構(gòu)建了知識(shí)圖譜賦能高校課程“教-學(xué)-評(píng)”一體化的框架，并面向人機(jī)協(xié)同交互學(xué)習(xí)、自適應(yīng)自主學(xué)習(xí)、數(shù)實(shí)融合探究學(xué)習(xí)等典型場(chǎng)景，分別提出了知識(shí)圖譜賦能高校課程“教-學(xué)-評(píng)”一體化的實(shí)施理路。（剩余13759字）