怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

——以高中英語(yǔ)（譯林版）選擇性必修三Unit 4 Reading 為例

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“深度學(xué)習(xí)”是美國(guó)教育學(xué)家 Ference Marton 和 Roger Saljo在1976年基于學(xué)生的閱讀試驗(yàn)首次提出 的一個(gè)理念，主要區(qū)別于孤立記憶和被動(dòng)接受的表面 學(xué)習(xí)?！吧疃葘W(xué)習(xí)”側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升 學(xué)生的高階思維能力，且鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我反思和解 決實(shí)際生活中的問題。本文將以譯林版高中英語(yǔ)     （2020版）選擇性必修第三冊(cè) Unit 4 Reading 板塊的 “Heritage in Danger”為例，說(shuō)明如何利用“深度學(xué)習(xí)”理念進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課的設(shè)計(jì)。（剩余2708字）