分時(shí)期多階段多輪“診斷—改進(jìn)”遞進(jìn)式專業(yè)群質(zhì)量保障體系構(gòu)建

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［摘           要］  專業(yè)群作為高職院校人才培養(yǎng)和教學(xué)管理工作組織開展的基本單元，其建設(shè)管理質(zhì)量保障體系的構(gòu)建和實(shí)踐研究，具有非常重要的理論研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐應(yīng)用意義。以廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃專業(yè)群項(xiàng)目“水利水電建筑工程專業(yè)群”為例，通過用人單位、畢業(yè)生、在校生、家長(zhǎng)、教職工五方的全程深度參與和共評(píng)共管，構(gòu)建了分時(shí)期多階段多輪“診斷—改進(jìn)”遞進(jìn)式專業(yè)群質(zhì)量保障體系，以保障專業(yè)群建設(shè)管理質(zhì)量經(jīng)過分時(shí)期分階段多輪各有側(cè)重和重點(diǎn)的“診斷—改進(jìn)”工作后的持續(xù)遞進(jìn)式穩(wěn)步提升和改良完善，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群優(yōu)質(zhì)高效逐階段提升管理目標(biāo)。（剩余6214字）