隱與顯：教育空間美育課程資源的特征與開發(fā)利用

［摘要］課程資源是課程開發(fā)的先決條件。教育空間具有豐富的美育課程開發(fā)資源，但長期以來并未引起各方應(yīng)有的重視，甚至存在對資源的目標(biāo)隱蔽性、主體隱匿性、內(nèi)容隱藏性、意義隱遁性的定義偏狹和誤讀偏差，使教育空間美育課程資源的顯性開發(fā)陷入囹圄之境。對此，有必要理性審視當(dāng)前教育空間美育課程資源的隱性特征，糾正其中明顯蟄伏的3種認(rèn)知失范，立足核心素養(yǎng)引領(lǐng)目標(biāo)、關(guān)注人文素養(yǎng)拓寬主體、聚焦學(xué)科素養(yǎng)創(chuàng)新內(nèi)容、筑基美學(xué)素養(yǎng)延伸意義，為教育空間美育課程資源的顯性開發(fā)覓求鏡鑒，深化課程資源的育人價值。（剩余11089字）