AI全科教師主講課堂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)效應(yīng)探析

——基于一項(xiàng)對(duì)比試驗(yàn)的實(shí)證研究

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摘要：教育人工智能的技術(shù)革新與教育現(xiàn)代化的發(fā)展訴求孕育了AI教師主講課堂，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)效應(yīng)是衡量此課堂教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。基于此，文章依托ARCS（Attention， Relevance， Confidence， Satisfaction）動(dòng)機(jī)模型，開(kāi)展了AI課堂與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)效應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一方面，通過(guò)量表數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，探究了AI課堂與傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)效應(yīng)差異；另一方面，通過(guò)訪談文本編碼分析，剖析了AI課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)效應(yīng)的成因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：相比傳統(tǒng)課堂，AI課堂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)效應(yīng)高于傳統(tǒng)課堂，且AI課堂的滿意度很高；AI課堂中小組合作和AI教師的外形、動(dòng)作、表情、聲音等屬性，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)效應(yīng)的發(fā)揮。（剩余16841字）