能力精準(zhǔn)測(cè)評(píng)何以可為？

——以研訓(xùn)者數(shù)據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng)實(shí)踐為例

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摘要：精準(zhǔn)把握能力現(xiàn)狀是高質(zhì)高效進(jìn)行能力培養(yǎng)和發(fā)展的前提，隨著測(cè)評(píng)理念的悄然變化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，精準(zhǔn)測(cè)評(píng)逐漸成為教育測(cè)量與評(píng)價(jià)領(lǐng)域的重要發(fā)展趨勢(shì)。尤其在教師能力測(cè)評(píng)領(lǐng)域，迫切需要探索出一條精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的可行路徑，以破解傳統(tǒng)測(cè)評(píng)中的數(shù)據(jù)淺表化、內(nèi)容粗放化等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此，文章首先構(gòu)建了包含測(cè)評(píng)目標(biāo)確立、測(cè)評(píng)模型構(gòu)建、測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析和測(cè)評(píng)結(jié)果應(yīng)用四個(gè)階段的研訓(xùn)者數(shù)據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力精準(zhǔn)測(cè)評(píng)實(shí)施框架，并在中小學(xué)教師研訓(xùn)者數(shù)據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力的大規(guī)模測(cè)評(píng)實(shí)踐中驗(yàn)證了該框架的可行性和有效性。（剩余11418字）