基于“大情境”的單元整體教學(xué)實(shí)施路徑探究

——以統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元為例

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【摘 要】“大情境”教學(xué)要把整個(gè)單元的課文、閱讀鏈接、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地、習(xí)作等各方面材料有機(jī)梳理并整合，通過(guò)制訂具體的單元目標(biāo)和課時(shí)，再確定內(nèi)容、選方法，創(chuàng)設(shè)探究情境，巧設(shè)整合情境，增設(shè)實(shí)踐情境等各種方式展開(kāi)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材中隱含的雙線“人文主題”與“語(yǔ)文要素”的圓融共生。

【關(guān)鍵詞】教育情境 單元整體教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材以單元為體系，每個(gè)單元一般由課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等幾大板塊組成，如果這幾個(gè)方面單獨(dú)按部就班地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，將會(huì)落入傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的窠臼。（剩余3524字）