符號互動理論視域下課堂師生互動的問題及改進研究

摘 要：“雙減”政策背景下，提升課堂互動效果是優(yōu)化教學(xué)過程、促進課堂提質(zhì)增效的重要途徑。根據(jù)符號互動理論，課堂互動是師生憑借有意義符號進行相互影響和相互作用的過程，是師生憑借多樣化符號進行多形式交流的系統(tǒng)性過程，同時也是師生基于平等地位交流并促進雙方自我發(fā)展的過程。但是當(dāng)前課堂互動面臨非表意符號阻礙師生雙向交流、課堂互動形式固化、教師自我概念認識模糊的問題，因此，教師需要基于師生共同理解選取符號，多角度考量教學(xué)目標(biāo)并實施多樣化互動形式，提高“自我概念”認識，推動課堂互動走向高效、平等。（剩余5997字）