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情境認知視域下小學習作起步教學策略

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摘 要：習作課程是中國語文課堂教學中的重難點，尤其是在小學三年級這個“承上啟下”的重要時期，情境習作起步教學存在著重視程度不夠、教學隨意盲目、習作教學情境的指導欠佳、習作評價形式僵化、習作教學的情境創(chuàng)設(shè)方法單一等問題。在小學習作起步教學中，教師應采取結(jié)合范文、生活創(chuàng)設(shè)豐富情境，提問啟發(fā)、有效引導教學情境，通過自評、互評等多種方式優(yōu)化對學生習作的評價等教學策略，提高學生習作水平。（剩余5854字）

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