種植勞動研學樣態(tài)：樣式、任務與可行路徑

——以沙灣中心小學種植勞動研學實踐活動為例

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摘 要：從學生勞動素養(yǎng)發(fā)展上看，種植勞動研學樣式具有系統(tǒng)性、綜合性、實踐性的特征。以研學實踐推動種植勞動教育，通過“研學任務的三個結(jié)合、研學實施的三全取向”，促使學生經(jīng)歷真實的、系統(tǒng)的實踐學習，從而提升種植勞動教育的實效。

關(guān)鍵詞：種植勞動；研學樣態(tài)；研學任務；研學實踐；可行路徑

某學校的種植勞動教育并不局限在學校小農(nóng)田，每學期將種植農(nóng)作物直接分派到每個學生，在家庭小陽臺開展親子共育實踐，同時還牽手農(nóng)業(yè)科研基地開展研學實踐，開展了“辣椒、番茄”等主題種植勞動教育，以研學實踐推動種植勞動教育，通過“研學任務的三個結(jié)合、研學實施的三全取向”，促使學生長期經(jīng)歷真實的、系統(tǒng)的勞動實踐，達成“學思踐悟，知行合一”，有效提升學生的勞動素養(yǎng)。（剩余2849字）