邊遠(yuǎn)落后地區(qū)教師心理融入的研究與對(duì)策

［摘 要］邊遠(yuǎn)落后地區(qū)教育在我國(guó)教育事業(yè)中占有重要的地位，邊遠(yuǎn)落后地區(qū)教師在邊遠(yuǎn)落后地區(qū)教育的發(fā)展中也發(fā)揮著核心的作用。我國(guó)政府一直鼓勵(lì)大學(xué)生到邊遠(yuǎn)落后地區(qū)支教或落戶，以促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。但一些邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的教師，尤其是外來(lái)教師，由于種種原因，在從事過(guò)一段時(shí)間的教育工作后選擇離開(kāi)。為此，文章探討通過(guò)就業(yè)教育培訓(xùn)，借助教師組織和社會(huì)工作者的力量，引入員工幫助計(jì)劃，實(shí)施生涯輔導(dǎo)等，努力提高邊遠(yuǎn)落后地區(qū)教師的素質(zhì)和對(duì)教育及社會(huì)工作的參與度，克服其心理偏差和行為偏差，以增強(qiáng)他們的職業(yè)歸屬感和心理融入感。（剩余5620字）