中小學需要什么樣的人工智能教育

隨著Sora等生成式人工智能的出現(xiàn)，在中小學開展人工智能教育的話題再次引發(fā)人們的熱議。早在2017年，國務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》就提出，應(yīng)實施全民智能教育項目，在中小學階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程。迄今為止，中小學人工智能教育的實施依然重點模糊、效果欠佳，以“人工智能”為關(guān)鍵詞的各類學生活動及校外培訓課程內(nèi)容，大多僅局限于編程或機器人領(lǐng)域；部分中小學人工智能實驗室購置的器材大多為機器人、智能家居等，很少有圖形處理器（GPU）等支持學生進行人工智能訓練的專業(yè)設(shè)備；有些號稱剖析中小學人工智能教育的論文，甚至全文未曾關(guān)注過“機器學習”“深度學習”“數(shù)據(jù)集”“算力”等關(guān)鍵點……

筆者認為，出現(xiàn)上述問題的原因在于，大多數(shù)教育工作者尚未充分理解人工智能的內(nèi)涵，將人工智能教育簡單定義為“創(chuàng)新教育”，甚至直接將樂高積木、3D打印等內(nèi)容納入人工智能教育課程體系，在目標混亂、定位不清的情況下開展“泛人工智能教育”的現(xiàn)象。（剩余2461字）