重審博士生教育質(zhì)量評價：模式、趨勢與爭議

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摘要： 博士生教育質(zhì)量評價興起源于社會各界的問責，這是招生規(guī)模擴張、知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型和新管理主義共同作用的結果。長期以來，全球博士生教育質(zhì)量評價主要存在兩種典型模式：一種是基于產(chǎn)品質(zhì)量觀、注重知識創(chuàng)新、秉持學徒制培養(yǎng)的德國模式；另一種是基于過程質(zhì)量觀、注重能力訓練、秉持結構化培養(yǎng)的美國模式，其他國家則介于兩大模式之間。（剩余20556字）