“六維度”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究

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［摘 要］ 目前，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)在大部分高校采取的教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法中發(fā)揮了很大作用，評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)者依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建立起的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖然能給出相對(duì)合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，但評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)被評(píng)價(jià)的教師而言缺乏較系統(tǒng)的指導(dǎo)作用。通過(guò)擺脫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從理論出發(fā)建立新的評(píng)價(jià)方案及對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)科教學(xué)知識(shí)理論和教學(xué)過(guò)程的分析出發(fā)，認(rèn)為知識(shí)、方法、價(jià)值觀(guān)、技能、情感態(tài)度和過(guò)程構(gòu)成了課堂教學(xué)的六個(gè)維度，形成了從這六個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)的“六維度”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，并給出了具體標(biāo)準(zhǔn)和量化方案。（剩余9112字）