高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要素的思考

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[摘 要]監(jiān)控目標(biāo)、監(jiān)控主體、監(jiān)控客體、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控制度是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基本要素。為保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的長(zhǎng)效運(yùn)行，需要明確監(jiān)控體系各要素的關(guān)聯(lián)、存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。借鑒PDCA循環(huán)模式，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控周期劃分為合理規(guī)劃、健全組織、全面檢查、持續(xù)改進(jìn)四個(gè)階段，在各階段結(jié)合不同監(jiān)控要素，構(gòu)建集質(zhì)量管理目標(biāo)、組織保障、資信收集、效果評(píng)價(jià)、信息反饋等于一體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)在結(jié)構(gòu)、運(yùn)行方式、質(zhì)量監(jiān)控、長(zhǎng)效機(jī)制發(fā)揮應(yīng)有作用，持續(xù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。（剩余6368字）