中小學(xué)教師數(shù)字化教學(xué)心理韌性模型構(gòu)建

打開(kāi)文本圖片集

摘  要  研究遵循“內(nèi)涵界定、指標(biāo)確立、模型建構(gòu)、模型驗(yàn)證”的步驟，確定教師數(shù)字化教學(xué)心理韌性的定義，參考典型的教師心理韌性模型及教師訪談，初步確定教師數(shù)字化教學(xué)心理韌性核心維度。對(duì)江蘇省全體中小學(xué)教師展開(kāi)全樣本大規(guī)模調(diào)查，通過(guò)探索性因素分析發(fā)現(xiàn)四個(gè)核心維度能夠比較好地驗(yàn)證教師數(shù)字化教學(xué)心理韌性的結(jié)構(gòu)，微調(diào)后經(jīng)驗(yàn)證性因素分析和相關(guān)性分析檢驗(yàn)，最終形成中小學(xué)教師數(shù)字化教學(xué)心理韌性模型，包含六個(gè)維度，分別為數(shù)字化教學(xué)投入、自我效能感、教學(xué)滿(mǎn)意度、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的滿(mǎn)意度、教學(xué)焦慮水平和數(shù)字化教學(xué)持續(xù)意愿。（剩余10019字）