以“兩定位四融合”模式推進(jìn)高職《兒科學(xué)》課程改革

【摘要】本文基于“提質(zhì)培優(yōu)”背景，分析現(xiàn)階段高職臨床醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中存在內(nèi)容定位不夠清晰、能力定位不夠具體、基層需求和基層服務(wù)在教學(xué)中融合不夠、課程思政在教學(xué)中融合生硬、未融合健康促進(jìn)技能培養(yǎng)等情況，提出以“兩定位四融合”模式推進(jìn)高職《兒科學(xué)》教學(xué)改革策略，通過(guò)以基層服務(wù)能力劃分教學(xué)項(xiàng)目、按疾病名稱(chēng)劃分任務(wù)、按認(rèn)知規(guī)律劃分模塊構(gòu)建高職項(xiàng)目化教學(xué)，采用豐富的教學(xué)手段、多元素融合、混合式教學(xué)等策略，實(shí)現(xiàn)“職業(yè)素養(yǎng)核心”教育轉(zhuǎn)變，使教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程有效對(duì)接，培養(yǎng)具備綜合能力的基層衛(wèi)生人才。（剩余7620字）