STEM 教育的深度解讀（二十二）

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向世清，博士，中國(guó)科學(xué)院上海光學(xué)精密機(jī)械研究所研究員。長(zhǎng)期從事激光物理與工程技術(shù)的前沿研發(fā)，是參與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略與決策咨詢、基礎(chǔ)教育改革咨詢、科技創(chuàng)新中心發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)計(jì)等多領(lǐng)域戰(zhàn)略專家，也是上海市最為活躍的科技創(chuàng)新教育專家之一。

前一講闡述了一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)習(xí)者，尤其是學(xué)生，實(shí)際中如何能夠建立起基本的科學(xué)邏輯，甚至是進(jìn)一步養(yǎng)成良好的科學(xué)邏輯應(yīng)用習(xí)慣、方式與路徑。（剩余3098字）