助力經(jīng)濟發(fā)展：研究生教育“增質(zhì)”抑或“增量”？

——基于門檻模型的實證研究

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摘要：文章基于已有研究，利用2003-2020年30個省市的面板數(shù)據(jù)構建門檻模型，分別以研究生教育規(guī)模和教育質(zhì)量為門檻變量，分析研究生教育規(guī)模和教育質(zhì)量對經(jīng)濟發(fā)展的影響，并在兩者相結合的視角下，分析其對經(jīng)濟發(fā)展的影響。研究發(fā)現(xiàn)：以研究生教育規(guī)模為門檻變量，存在雙門檻效應，教育規(guī)模能促進經(jīng)濟發(fā)展，其與經(jīng)濟發(fā)展存在正相關關系；以研究生教育質(zhì)量為門檻變量，存在雙門檻效應，教育質(zhì)量處于第一門檻區(qū)間時，對經(jīng)濟發(fā)展有負向影響，處于第一和第二門檻區(qū)間時，教育質(zhì)量對經(jīng)濟發(fā)展起促進作用，當教育質(zhì)量跨越第二門檻值后，其對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用減弱；從研究生教育規(guī)模與教育質(zhì)量相結合的視角看，教育規(guī)模與教育質(zhì)量的交互項與經(jīng)濟發(fā)展存在雙門檻效應，交互項處于第一門檻區(qū)間時，對經(jīng)濟發(fā)展有負向影響，當交互項跨越第一門檻值后，對經(jīng)濟發(fā)展有促進作用。（剩余9879字）