體適能體育教育課程體系構(gòu)建

——以東北大學(xué)體適能課程為例

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摘 要：本文從體適能的起源與概念界定出發(fā)，以東北大學(xué)通識(shí)體育教育改革背景下增設(shè)的體適能課程為例，對(duì)其教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)認(rèn)為，在實(shí)踐過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)教育培養(yǎng)目標(biāo)、測(cè)試評(píng)價(jià)指標(biāo)、分層教學(xué)、課程核心要素以及可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合體適能體育教育課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出“知行研”一體化的體育教育課程體系。（剩余5182字）