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  • 從“定義兒童文學(xué)”到“不定義兒童文學(xué)”
    為了闡明這個原因，霍林代爾轉(zhuǎn)向了兒童文學(xué)概念中最令人困擾的一組問題：兒童文學(xué)是只供兒童閱讀的文本嗎？成人能閱讀兒童文學(xué)嗎？成人與兒童以同樣的方式閱讀兒童文學(xué)嗎？當(dāng)成人閱讀兒童文學(xué)時，如何理解兒童文學(xué)？
    趙霞
  • “雙減”背景下小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)的思考
    這就需要教師充分關(guān)注兒童文學(xué)的娛樂功能，增強兒童文學(xué)教學(xué)的趣味性，采用生動活潑的形式，拉近學(xué)生與兒童文學(xué)的距離。
    任振邦
  • 兒童文學(xué)的美學(xué)特征及創(chuàng)作趨勢研究
    兒童文學(xué)的創(chuàng)作中應(yīng)把握基本的美學(xué)特征，正視兒童文學(xué)存在的不足，特別是原創(chuàng)占比低、商業(yè)化色彩重、文體不平衡的問題，提出針對性的解決策略，以此引導(dǎo)兒童文學(xué)新時期的創(chuàng)新發(fā)展，使得兒童文學(xué)的創(chuàng)作發(fā)展趨向更明朗，
    施靜
  • 多爾“4R”課程觀下的高校兒童文學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探討
    兒童文學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，改變了傳統(tǒng)兒童文學(xué)教學(xué)評價的片面性和局限性，力圖發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，突出對高校兒童文學(xué)課堂現(xiàn)認(rèn)知的再認(rèn)知，從而彰顯反思性兒童文學(xué)教學(xué)評價。
    周芫
  • 新課程下兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
    而兒童文學(xué)也是學(xué)生與教師之間溝通的橋梁，小學(xué)語文教師可以通過兒童文學(xué)了解學(xué)生的內(nèi)心活動，學(xué)生也通過兒童文學(xué)體會到了自然的奧秘和生活的樂趣。提高兒童文學(xué)在小學(xué)語文課堂中的地位，推動我國文學(xué)長遠發(fā)展。
    卜麗文
  • 小學(xué)語文教學(xué)視域下兒童文學(xué)閱讀的指導(dǎo)探究
    語文教學(xué)必然要涉及兒童文學(xué)教育，但兒童文學(xué)教育更多是靠課外閱讀支撐的，因此課外閱讀是語文教育的一個重要補充。課外閱讀中，兒童文學(xué)是重鎮(zhèn)。
    許偉
  • 文化自信背景下中國兒童文學(xué)翻譯綜述及展望
    國內(nèi)對于小說之外的兒童文學(xué)形式研究仍存在空缺，如圖畫書的翻譯、兒童電影字幕的翻譯、兒童詩歌和戲劇等的翻譯研究。此外，還有對于兒童文學(xué)翻譯的功能，兒童文學(xué)翻譯的策略，兒童文學(xué)翻譯的規(guī)律和特點等的研究。
    王蕾
  • 中國當(dāng)代兒童文學(xué)作品對外譯介的困境與出路
    目前中國兒童文學(xué)在“走出去”仍舊任重而道遠，所面臨的困難主要有兒童文學(xué)翻譯重視度不夠，中西方語言文化存在現(xiàn)實客觀差異，兒童文學(xué)傳播媒介單一且權(quán)威度不夠，以及國際兒童文學(xué)交流不夠，譯介效果反饋機制不完善，
    胡東平　李焱
  • 新西蘭高校兒童文學(xué)課程與教學(xué)狀況及思考
    因此，考察新西蘭高校兒童文學(xué)教學(xué)狀況，分析其教學(xué)特點，反思其不足，不僅有助于加深對新西蘭高校兒童文學(xué)教學(xué)的認(rèn)識，也有助于引發(fā)對兒童文學(xué)教育研究的思考，推動兒童文學(xué)的健康蓬勃發(fā)展。
    譚旭東 郭欣
  • 加拿大高校兒童文學(xué)教學(xué)狀況及思考
    、兒童文學(xué)出版和傳播、兒童文學(xué)閱讀、兒童文學(xué)跨文化和跨學(xué)科研究等重要議題。
    郭欣　譚旭東
  • 基于Citespace的我國近十年兒童文學(xué)翻譯研究可視化分析
    然而，國內(nèi)兒童文學(xué)翻譯研究還存在一定差距，也有許多空白需要填補。希望此次兒童文學(xué)翻譯研究綜述能幫助大家了解國內(nèi)兒童文學(xué)翻譯的研究現(xiàn)狀，引導(dǎo)大家關(guān)注到該領(lǐng)域的不足，為我國兒童文學(xué)翻譯發(fā)展貢獻一份力量。
    羅雅雯
  • 兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位和作用
    綜上所述，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中非常重要，語文教師可以通過兒童文學(xué)為學(xué)生構(gòu)建更加良好的語文教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生對兒童文學(xué)提高興趣，積極發(fā)揮兒童文學(xué)的優(yōu)勢，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率
    王冬梅
  • 兒童文學(xué)價值評價問題研究
    兒童文學(xué)的“標(biāo)準(zhǔn)”問題是兒童文學(xué)學(xué)科的元問題。
    李利芳 江璧煒
  • 兒童文學(xué)史的一體化書寫
    “兒童本位論”和“泛兒童文學(xué)觀”即是對兒童文學(xué)與成人文學(xué)關(guān)系的區(qū)分與融通，對兒童文學(xué)史前史的敘錄則梳理了中國兒童文學(xué)與古代各類兒童讀物之間關(guān)系，探討了中國兒童觀及兒童文學(xué)觀的民族文化之源。
    周圣男
  • 第十五屆亞洲兒童文學(xué)大會綜述
    而吳翔宇則通過《中國兒童文學(xué)“母語現(xiàn)代化”重構(gòu)的邏輯與路徑》從學(xué)理角度內(nèi)觀中國兒童文學(xué)的語言問題。
    康沁芯
  • 國外兒童文學(xué)翻譯研究綜述
    五、結(jié)語本文以兒童文學(xué)翻譯為核心，圍繞兒童文學(xué)基本概念、兒童文學(xué)翻譯的特點，并且回顧近些年國外學(xué)者關(guān)于兒童文學(xué)翻譯研究，包括對研究脈絡(luò)的梳理和研究現(xiàn)狀的分析。
    楊佳麗
  • 新工科背景下高校兒童文學(xué)智慧課堂的建構(gòu)研究
    高校兒童文學(xué)智慧課堂通過充分融入新工科理論，重塑兒童文學(xué)教學(xué)理念，推動信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，呈現(xiàn)以工助科、以工興教、以工育人的國際化教育格局，從而提高兒童文學(xué)智慧課堂的應(yīng)用水平，促進現(xiàn)代高素質(zhì)
    周芫
  • 論兒童文學(xué)與語文教育的互文
    因此，要在理解兒童文學(xué)和語文教育的基礎(chǔ)上，來謹(jǐn)慎地、科學(xué)地利用好兒童文學(xué)，不能簡單地排斥文學(xué)教育，更不要簡單地以兒童文學(xué)替代語文。
    譚旭東
  • “十七年”兒童文學(xué)中“童心說”論爭之考察
    ；部分肯定了“兒童文學(xué)的特殊性”在六零年代的缺失及對兒童文學(xué)的重要性。
    周燕芬 巴玉倩
  • 中國兒童文學(xué)批評標(biāo)準(zhǔn)演變的五副面孔
    迎合兒童心理的標(biāo)準(zhǔn)保證了兒童文學(xué)獨特文學(xué)價值的實現(xiàn)，也是兒童文學(xué)培養(yǎng)兒童的獨特機制。
    孫銘陽
加載中...
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