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  • 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運算能力培養(yǎng)的策略研究
    ，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造性解決問題的能力.大量的重復(fù)練習(xí)和機(jī)械計算會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無樂趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒.數(shù)學(xué)不僅僅是一系列的運算和計算，更重要的是其中蘊(yùn)含的規(guī)律和邏輯.如果教學(xué)過程中教師只重視機(jī)械計算而不重視數(shù)學(xué)概念的解釋和理解
    馬睿智
  • 論新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新
    數(shù)學(xué)是一門富有探索性質(zhì)的學(xué)科，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往將數(shù)學(xué)問題簡化為機(jī)械計算和套公式的過程，忽略了學(xué)生對問題的思考和解決過程的培養(yǎng)。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)中對技術(shù)工具和信息技術(shù)的運用相對較少。
    彭艮珠
  • “自由落體運動”教學(xué)的三條糾偏途徑
    .告別“偏航”的素養(yǎng)培養(yǎng)，回歸新教材的教學(xué)要求在本課教學(xué)中，有些教師以影響物體下落快慢的因素和探究重力加速度作為教學(xué)重點，貌似內(nèi)容循序漸進(jìn)，在過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實則增加了學(xué)生機(jī)械計算的負(fù)擔(dān)
    魏榮榮
  • 基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)科第二課堂模式探索
    ，而是將重點從機(jī)械計算轉(zhuǎn)為培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，并將所學(xué)知識運用到生活實踐中.這也將數(shù)學(xué)教育逐步向素質(zhì)教育靠攏，逐漸向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方向靠攏.隨后，教育部頒發(fā)的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)
    王培
  • “完整地學(xué)”：提升學(xué)生運算能力的新視角
    計算教學(xué)不能使學(xué)生成為機(jī)械計算的工具人，他們需要學(xué)會思維、學(xué)會學(xué)習(xí)、長遠(yuǎn)發(fā)展，更“完整地”學(xué)習(xí)計算。
    丁愛平
  • 數(shù)學(xué)解題教學(xué)應(yīng)向“多想少算”轉(zhuǎn)型
    一、“多想少算”對數(shù)學(xué)解題的意義“多想少算”理念倡導(dǎo)深度思考、減少機(jī)械計算，強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)解題過程中，學(xué)生應(yīng)通過深入分析問題本質(zhì)，運用創(chuàng)造性思維和邏輯推理，而非僅僅依賴公式和算法
    章建斌 呂增鋒
  • 類比使計算變得更簡捷
    在計算教學(xué)中滲透類比思想，能夠幫助學(xué)生在思考、發(fā)現(xiàn)中找到計算的規(guī)律、技巧，總結(jié)出有效的計算方法，讓機(jī)械計算變得靈活巧妙，起到舉一反三的教學(xué)效果。
    李月容
  • 新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新分析
    這使得學(xué)生過于依賴記憶和機(jī)械計算，而忽略了實際問題解決的關(guān)鍵性。
    曾蕾
  • 落實“四基”，提高初中學(xué)生解應(yīng)用題的能力
    普遍來說，學(xué)生在機(jī)械計算這個方面會的同學(xué)比較多，但是在考察到數(shù)學(xué)思維能力方面的應(yīng)用題的時候，很多學(xué)生都不知道怎么做題了。
    伍芳
  • 把握命題方向,落實核心素養(yǎng)
    傳統(tǒng)的試題在考查學(xué)生計算能力時計算量比較大，有時還會出現(xiàn)繁雜運算，往往只注重考查學(xué)生的機(jī)械計算能力，忽視了對算法、算理的理解考查。因此，對于算理和算法的考查，可以結(jié)合生活實際來命題。
    陳瑜華
  • “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的應(yīng)用研究
    當(dāng)前，普遍存在部分作業(yè)設(shè)計低效、不合理的情況，如超出學(xué)生理解能力的自學(xué)內(nèi)容、無深層次意義的機(jī)械計算、與核心素養(yǎng)要求甚至考試綱要相去甚遠(yuǎn)的習(xí)題，這些都是低效甚至無效的作業(yè)。
    龔萍
  • 基于問題研習(xí) 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
    對于小學(xué)生來說，他們的思維較為具體，其對數(shù)學(xué)的理解認(rèn)識，往往局限在數(shù)字上，對于周長和面積這些抽象概念，大多只知道機(jī)械計算，卻不太理解它們的真正內(nèi)涵。
    陳元珠
  • 單元教學(xué)背景下小學(xué)計算教學(xué)與問題解決的聯(lián)動探索
    例如，在學(xué)習(xí)加法的教學(xué)單元中，部分教師平常安排學(xué)生做大量的加法算術(shù)計算操練，而很少設(shè)計一些應(yīng)用知識解決簡單實際問題的習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械計算而不能主動運用加法。
    曹鈺
  • 抽象并量化，構(gòu)造與化簡
    將百雞化解為X+Y+Z=100，百錢化解為3X+2Y+Z/3=100，這也正是將現(xiàn)實世界中事物的發(fā)展規(guī)律和問題解決方法用機(jī)械計算的方式在計算機(jī)世界中進(jìn)行構(gòu)造與重現(xiàn)。
    郭維艷
  • 數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合策略與方法研究
    在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的興趣，主要原因在于數(shù)學(xué)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識點灌輸和機(jī)械計算練習(xí)，而忽視了數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力和文化價值。
    張芊芊 唐榮燕 鄧小武
  • 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)
    傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識傳授和機(jī)械計算，忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。相對而言，啟發(fā)式教學(xué)更加適合培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。
    梁愛波
  • 三個轉(zhuǎn)變，讓計算教學(xué)深度展開
    這樣直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)模仿格式、機(jī)械計算的狀況。學(xué)生對筆算興趣不濃，對計算法則理解模糊，掌握不到位，這種情況下，面對形式多樣但本質(zhì)不變的計算題學(xué)生無法靈活運用計算法則順利、正確地計算。
    章曉紅 華麗芳
  • 校企協(xié)同構(gòu)建“教-學(xué)-賽”實踐教學(xué)模式賦能新工科人才培養(yǎng)實踐研究
    這四個專業(yè)緊跟制造業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，基于機(jī)械工程理論和先進(jìn)制造技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)集成技術(shù)，以機(jī)械計算設(shè)計與分析制造為核心，以數(shù)字化和機(jī)電控制為兩翼，為服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，滿足智能制造的技術(shù)需求，培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)字化設(shè)計與制造
    于曉慧 張國福
  • “理解為先”視角下數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的有效性探究
    傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育往往強(qiáng)調(diào)記憶公式和機(jī)械計算，而“理解為先”的數(shù)學(xué)教育是鼓勵學(xué)生深入探討數(shù)學(xué)的概念和原理。
    吳啟豪
  • 問題驅(qū)動下小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展
    傳統(tǒng)教學(xué)方法側(cè)重于知識灌輸與機(jī)械計算的重復(fù)性工作，忽視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。問題驅(qū)動的教學(xué)方法能借助真實問題，激發(fā)學(xué)生主動探索興趣，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維發(fā)展。
    周桂珍
加載中...
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