小學(xué)閱讀指南·高年級(jí)版

2024年12期

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《小學(xué)閱讀指南》1993年創(chuàng)刊，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)ISSN1008-0090,國(guó)內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)CN23-1422/... 展開(kāi)

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雪落無(wú)聲 天空想與大地對(duì)話，話到嘴邊，化作一場(chǎng)雪落無(wú)聲。輕撫干枯的藤蔓，潤(rùn)澤詩(shī)人的眼眸，喚醒沉睡的心靈。寒冷與溫暖的交織，剎那與永恒的相擁，偉大與平凡的和鳴。這是一場(chǎng)無(wú)聲的雪，是冬日最美的風(fēng)景，更是大自然的饋贈(zèng)。...

談生命（節(jié)選） 我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過(guò)了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂(lè)勇敢地流走，一路上他享受著他所遭...
國(guó)王的花 從前，有一個(gè)國(guó)王，他的每一件東西都要比別人的更大、更好。他居住在一個(gè)很大的宮殿里；他戴著很大的，實(shí)際上很不舒服的王冠；他睡在一張巨大的床上，床是那么高，爬上爬下都要用一架梯子。國(guó)王的牙刷也非常大，需要兩個(gè)人才能搬動(dòng)它。王宮廚房里的大鐘響了...
雪中花 那是一個(gè)秋日的上午，我與丈夫剛剛搬入第一幢屬于我們自己的房子。向窗外望去，我看到父親正在前院的草坪上神秘兮兮地忙碌著。我的父母就住在附近，聽(tīng)說(shuō)我們搬家，父親經(jīng)常跑過(guò)來(lái)幫忙。“你在那里忙什么呢？”我高聲問(wèn)道。他笑著抬起頭來(lái)：“我要給你一個(gè)驚...

何謂“碰釘子”q “碰釘子”常指遭到拒絕或辦事不順利，與之相類(lèi)似的詞語(yǔ)還有很多，如“碰壁”“碰了一鼻子灰”等?！芭鲠斪印背鲎郧宕鷧酋氯恕抖昴慷弥脂F(xiàn)狀》第八回：“何況給別人說(shuō)話，怎么好冒冒昧昧的去碰釘子？” 關(guān)于“碰釘子”一詞的由來(lái)有很多說(shuō)法，其中有一種...
“分道”為何要“揚(yáng)鑣” 分道揚(yáng)鑣是指各走各的路，比喻因志趣或目標(biāo)不同而各奔各的前程或各干各的事情?！胺值馈焙苋菀桌斫猓热桓鞅几鞯那俺?，當(dāng)然要“分道”了，但“揚(yáng)鑣”是什么意思呢？ “鑣”是馬嚼子兩端露出嘴外的部分，鑣一般是由鐵或青銅所造，上面可系上鈴鐺。“揚(yáng)鑣”就...

設(shè)計(jì)分層作業(yè) 開(kāi)展個(gè)性化教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的分層作業(yè)設(shè)計(jì)作為一種個(gè)性化的教學(xué)策略，能夠精準(zhǔn)匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與能力水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用分層作業(yè)策略，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，這一策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的教育價(jià)值。一、作業(yè)難度分層在...
實(shí)施主題閱讀教學(xué)，提升綜合素養(yǎng) 主題閱讀教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，其核心在于主題的選定與拓展。它以主題為核心，通過(guò)引入多篇相關(guān)文本，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和感悟。主題閱讀的實(shí)施，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)指明了方向。這一模式不僅有助于拓寬學(xué)生的視野，還能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)...
課后作業(yè)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求 作業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，它不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。當(dāng)前，為了滿足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循一定的原則，以保證作業(yè)設(shè)計(jì)方向的正確性和路徑的合理性。本文針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需...
教學(xué)評(píng)一體化——構(gòu)建語(yǔ)文新課堂 教學(xué)評(píng)一體化的核心是以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種模式強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)并行，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，將評(píng)價(jià)始終貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，要將“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，深入探討在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施教學(xué)評(píng)一體...

看拼音寫(xiě)詞語(yǔ) 基礎(chǔ)篇看拼音寫(xiě)詞語(yǔ) ①méng lóng 中，我看到白樺xiāo sǎ 地挺立著，仿佛被月光tú mǒ 了一層銀白色，毛róng róng ...
段落（1）-段落（6） 練習(xí)篇段落（1）很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人也流露出一種難以置信的表情。我又在家里練琴了。若在以前，妹妹總會(huì)敲敲門(mén)，裝出一副可憐的樣子，說(shuō)：“求求你，饒了我吧！”而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。我不...
批注式閱讀：促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師可以在教學(xué)中采用批注式閱讀教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊思考，在批注式閱讀的過(guò)程中促進(jìn)他們深度學(xué)習(xí)，從而提升他們的綜合能力。一、符號(hào)批注，輔助自主閱讀符號(hào)標(biāo)注是一種直觀的批注方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生...
“1+X”閱讀模式，助力學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“1+X”閱讀模式作為一種有效的教學(xué)策略，與培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀能力的需求高度契合。這一模式不僅能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，還能引導(dǎo)他們?cè)凇?+X”閱讀模式的框架下自主探索閱讀方法，強(qiáng)化他們對(duì)文本的理解。通過(guò)運(yùn)用“1+X”閱讀模式...
“敘事學(xué)”視角下的小說(shuō)教學(xué) 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小說(shuō)教學(xué)面臨著一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)：盡管學(xué)生對(duì)小說(shuō)的故事情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣，但他們往往難以直接理解小說(shuō)背后的深層內(nèi)涵。這一現(xiàn)狀既反映了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也為小說(shuō)教學(xué)帶來(lái)了新的難題：如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)的過(guò)程中，自主挖掘并領(lǐng)悟其中...
主題閱讀，點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)植根于生活，以實(shí)踐活動(dòng)為核心，以主題學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，全面提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師可以采用主題閱讀策略，通過(guò)多樣化的方法組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，使閱讀教學(xué)更加高效。一、圍繞單元主題，強(qiáng)化主題閱讀體驗(yàn) 從小學(xué)三年級(jí)...

小小的我，大大的夢(mèng)想 每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，我也不例外，我的夢(mèng)想是成為一名畫(huà)家。我想用畫(huà)筆畫(huà)出美麗的花朵，讓它們?cè)诩埳锨娜痪`放；我想畫(huà)出可愛(ài)的小動(dòng)物，讓它們?cè)诩埳峡鞓?lè)地玩耍；我還想畫(huà)出高高的大山，流淌的小河，還有藍(lán)色的天空……我想把世界上所有美好的東西都畫(huà)出來(lái)...
雨中的那個(gè)她 每當(dāng)天空下起蒙蒙細(xì)雨，我都會(huì)想起雨中送我上學(xué)的那個(gè)她…… 一天早晨，我起晚了，趕忙朝學(xué)校跑去。不知道是因?yàn)榈孛嫣€是因?yàn)槲遗艿锰?，腳一滑，我摔倒了。雨還在下，摔在地上的我想爬卻爬不起來(lái)，書(shū)包也不知道什么時(shí)候開(kāi)了，書(shū)本散落一地。腿很疼，血...
長(zhǎng)大我也當(dāng)先鋒 在我們身邊有這樣一群人，他們平時(shí)和普通人一樣忙于工作，低調(diào)且不起眼。他們可能是理發(fā)師，也可能是飯館的老板，還可能是在路上與你擦肩而過(guò)的陌生人。脫下隊(duì)服，他們是再普通不過(guò)的平凡人，淹沒(méi)在人群中，難以分辨。然而一旦災(zāi)難降臨，無(wú)論是臺(tái)風(fēng)、地震、...
我是海軍娃 陽(yáng)光灑在海軍誕生地紀(jì)念館的石板路上，金光閃閃，仿佛在訴說(shuō)著榮耀與輝煌。我，一個(gè)海軍誕生地、水兵母親城的孩子，站在這片充滿歷史與榮耀的土地上，內(nèi)心充滿了無(wú)盡的自豪。在紀(jì)念館的一角，我看到了那只渡江的小木船。它雖然不起眼，卻承載著千千萬(wàn)萬(wàn)海軍...

體驗(yàn)式閱讀，感受閱讀的快樂(lè) 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生在閱讀中深化感受，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言，從而提高表達(dá)能力，深刻理解語(yǔ)言的真正價(jià)值，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升?；诖?，本文以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，提出一些關(guān)于如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用...
引入主題閱讀，讓課堂更接地氣 語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅涵蓋豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧、閱讀思維與審美鑒賞能力的重要途徑。為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，并全面促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師可以采用主題閱讀的方法，并配合相應(yīng)的拓展資源，以拓寬學(xué)生的閱讀視野...
整本書(shū)閱讀，奠基終身學(xué)習(xí)力 隨著教育的不斷發(fā)展，從側(cè)重于碎片化知識(shí)的教學(xué)方式，正逐漸向強(qiáng)調(diào)整本書(shū)閱讀、注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面轉(zhuǎn)變。本文聚焦于探索小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的有效策略，分享相關(guān)的教學(xué)方法與指導(dǎo)建議，助力閱讀教學(xué)取得更好的成效。一、設(shè)定...
巧借情境教學(xué)，優(yōu)化閱讀策略 語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，融合了工具性、人文性與思想性等多重特性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是教學(xué)的核心目標(biāo)。為此，教師應(yīng)積極尋找教學(xué)方法，以增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的活力，推動(dòng)教學(xué)從表面層次向深度發(fā)展，并在閱讀活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。一...

本期主題：《水滸傳》與《三國(guó)演義》 《水滸傳》《水滸傳》又名《忠義水滸傳》，是一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，通過(guò)描寫(xiě)108位英雄好漢在梁山泊聚義的故事，再現(xiàn)了農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展和失敗的過(guò)程，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的殘暴和腐朽。《水滸傳》的故事情節(jié)曲折，生動(dòng)精彩，歌頌了各...
積累真素材表達(dá)真情感 語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與語(yǔ)言組織能力至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略，為學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材提供支撐，使...
多措并舉，做好作文指導(dǎo) 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)形成。在作文教學(xué)中，教師可以采取靈活多變的教學(xué)策略，以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。一、講題目，明要求講解作文題目是作文教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，這一步驟至關(guān)重要。在寫(xiě)作課堂上，教師應(yīng)剖析作文題目和具體的寫(xiě)作要求，確...

異軍突起 【成語(yǔ)出處】《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》：“少年欲立嬰便為王，異軍蒼頭特起?！?【成語(yǔ)釋義】比喻與眾不同的新派別或勢(shì)力一下子崛起，獨(dú)樹(shù)一幟。秦朝末年，秦二世胡亥荒淫無(wú)道，百姓怨聲載道，陳勝、吳廣率先揭竿而起，各地紛紛響應(yīng)。這時(shí)，東陽(yáng)縣有個(gè)...
揭竿而起 【成語(yǔ)出處】西漢·賈誼《過(guò)秦論》：“斬木為兵，揭竿為旗?！?【成語(yǔ)釋義】泛指人民起義。公元前210年，秦二世胡亥當(dāng)上了皇帝，可實(shí)際上，大權(quán)掌握在趙高手里。趙高為人陰險(xiǎn)毒辣，專(zhuān)橫跋扈，百姓怨聲載道。公元前209年，一支有九百壯丁...

孤?tīng)儆|乳，驕子罵母 有一個(gè)年輕人，他是家中的獨(dú)子，從小就嬌生慣養(yǎng)。小時(shí)候，他經(jīng)常撒嬌，如果要求得不到滿足，他就開(kāi)始頂嘴。再大一些，他就常常在頂嘴之后罵他的母親。成年后，他竟然常常打他的母親。很多時(shí)候，鄰居們看到他的母親被他打得鼻青臉腫，卻還是非常照顧兒子的飲...
有志者事竟成 耿弇是東漢的開(kāi)國(guó)名將，深受漢光武帝劉秀的賞識(shí)。耿弇從小就對(duì)領(lǐng)兵打仗之事很感興趣，并且熟讀兵書(shū)，有勇有謀。在劉秀還未建立東漢時(shí)，耿弇就投奔了劉秀，為劉秀建立東漢王朝立下赫赫戰(zhàn)功，二十幾歲就被封為將軍，統(tǒng)領(lǐng)千軍萬(wàn)馬。東漢建立之初，耿弇奉命討伐...

古代帝王為何頻繁大赦天下 “大赦天下”是古代帝王緩解社會(huì)矛盾的一種形式，是對(duì)那些已發(fā)現(xiàn)或未發(fā)現(xiàn)的犯罪行為予以赦免，稱(chēng)為“大赦”。 “大赦”一詞起源于秦莊襄王元年“大赦罪人”。秦朝時(shí)期，秦始皇幾乎不會(huì)赦免罪人，到了漢朝，帝王吸取秦朝的教訓(xùn)，將大赦作為緩和社會(huì)矛盾的重要...
張衡制造地動(dòng)儀 張衡是東漢時(shí)期南陽(yáng)人。十七歲那年，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，先后來(lái)到長(zhǎng)安和洛陽(yáng)，后入洛陽(yáng)太學(xué)學(xué)習(xí)。永初五年，張衡應(yīng)召入京，他先是在宮里做郎中、尚書(shū)侍郎，繼而又擔(dān)任了太史令，執(zhí)掌天文、歷算。這個(gè)工作正好符合他的研究興趣。經(jīng)過(guò)多年的觀察研究，他斷定地球是圓...
顏真卿就義 在唐代，安史之亂后，朝廷的力量由強(qiáng)變?nèi)?，各地的?jié)度使勢(shì)力雄厚，形成了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。唐德宗想削弱各地節(jié)度使的兵權(quán)，可藩鎮(zhèn)將領(lǐng)不服，便公開(kāi)挑戰(zhàn)皇權(quán)。公元782年，五個(gè)節(jié)度使發(fā)動(dòng)叛亂，各自稱(chēng)王，其中以淮西節(jié)度使李希烈的勢(shì)力最大。他自稱(chēng)建興王，...

創(chuàng)設(shè)情境，打造精彩語(yǔ)文課堂 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)既要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的形成，又要符合他們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，更要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)易于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣。［教例一］在教學(xué)《楊氏之子》伊始，教師利用多媒體設(shè)...
滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生綜合素養(yǎng) 小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族歷史長(zhǎng)河中積累的寶貴財(cái)富，蘊(yùn)含著深厚的哲學(xué)思想、道德規(guī)范、藝術(shù)審美及智慧。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要...
創(chuàng)新閱讀教學(xué)——閱讀與德育融合 閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，它不僅涵蓋了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還蘊(yùn)含著深刻的人文精神和德育價(jià)值。隨著教育的發(fā)展，教師日益關(guān)注文本中的德育元素，并積極踐行“立德樹(shù)人”的核心教育理念。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和引導(dǎo)策略，...
構(gòu)建智慧課堂，提高閱讀效率 為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需要不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)理念，積極開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將豐富的資源和多種形式的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)建智慧課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多彩且富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，...

瘸腿的馬 大草原上，一匹馬正在啃食著嫩草。突然，它發(fā)現(xiàn)有一只狼正在慢慢向它靠近。馬心想：逃跑已經(jīng)來(lái)不及了，怎么辦呢？馬四處瞧瞧，一眼望不到邊的大草原沒(méi)處躲，也沒(méi)處藏。馬急中生智，裝出一副痛苦的模樣低著頭吃草。狼走到跟前，看到馬的表情，不解地問(wèn)：“...
學(xué)問(wèn)的好處 從前，有一個(gè)大富翁和一個(gè)大學(xué)問(wèn)家。大富翁腰纏萬(wàn)貫卻目光短淺，而大學(xué)問(wèn)家雖滿腹經(jīng)綸，卻生活拮據(jù)。大富翁仗著自己擁有的金銀財(cái)寶，過(guò)著奢侈的生活。每當(dāng)他遇到需要智慧解決的問(wèn)題時(shí)，總是束手無(wú)策。相比之下，大學(xué)問(wèn)家熱愛(ài)閱讀，善于思考，對(duì)天文地理、人...

本期主題：年年雪里常插梅花醉 梅花，傲骨凌霜之君子，自古以來(lái)文人墨客競(jìng)相吟詠。梅花于嚴(yán)寒中綻放，不畏風(fēng)雪，獨(dú)步早春，以清麗之姿、淡雅之香，寓堅(jiān)韌高潔之志。今天讓我們共賞梅花之韻，領(lǐng)略古詩(shī)之風(fēng)雅，探尋千年文化之精髓。卜算子·詠梅 □宋·陸游驛外斷...