江蘇教育研究

2022年01期

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《江蘇教育研究》雜志社成立于2007年，是江蘇省教育科學(xué)研究院的下轄部門(mén)，主要承擔(dān)編輯、出版、宣傳、科研等職能。

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教師教育美的意蘊(yùn)及表現(xiàn) 摘要：教育美是以教育領(lǐng)域作為審美對(duì)象而具有的美，它蘊(yùn)含在自身的結(jié)構(gòu)中，是教育活動(dòng)各方面的和諧一致，使教育呈現(xiàn)出美的特征，從而實(shí)現(xiàn)教育的審美化。作為多維度相互交織的整體美，教育美可以表現(xiàn)為形態(tài)多樣的綜合美、體驗(yàn)愉悅的情感美和教育智慧的創(chuàng)造美。...
課堂教學(xué)引問(wèn)藝術(shù)：內(nèi)涵、特征、價(jià)值及對(duì)教師的要求 摘要：將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體逐漸成為教育界的共識(shí)，現(xiàn)代教學(xué)觀念下教師的教學(xué)不再僅限于知識(shí)和技能的傳遞，而是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，促使學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)生。以問(wèn)為導(dǎo)向的教學(xué)方式關(guān)注“問(wèn)”對(duì)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)及思維發(fā)展的價(jià)值，明確教學(xué)...
游戲：幼兒教育場(chǎng)中的“自由人” 摘要：從幼兒游戲的價(jià)值與角色看，游戲是幼兒教育場(chǎng)中的“自由人”。在價(jià)值方面，游戲能夠在教育場(chǎng)中“反守為攻”，能夠溝通教育場(chǎng)和生活場(chǎng)，還能彌補(bǔ)教育場(chǎng)中其他活動(dòng)的不足。在角色方面，游戲既是一種教學(xué)方法，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界的方式，更是一種生活態(tài)度。...

基于整本書(shū)閱讀的“回環(huán)式閱讀”范式的實(shí)踐研究 摘要：整本書(shū)閱讀一直是初中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中普遍存在時(shí)間不夠用、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)、評(píng)價(jià)不健全等問(wèn)題?！盎丨h(huán)式閱讀”建構(gòu)了“讀起來(lái)、讀進(jìn)去、讀出來(lái)、讀回去”的閱讀范式，探索了導(dǎo)讀課、深讀課、研讀課、延讀課四種課型，...

構(gòu)建學(xué)校公共生活?助力學(xué)生品格習(xí)養(yǎng) 【項(xiàng)目簡(jiǎn)介】無(wú)錫崇寧路實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建于1914年，百年來(lái)始終秉承建校初期的“八大訓(xùn)育目標(biāo)”，踐行立德樹(shù)人。近二十年來(lái)，學(xué)校以公共生活理念引領(lǐng)教育改革，在公共生活中開(kāi)展兒童品格習(xí)養(yǎng)實(shí)踐。2020年，“和·理·責(zé)：學(xué)校公共生...
在實(shí)踐中畫(huà)好新時(shí)代的“鄉(xiāng)土符號(hào)” 【項(xiàng)目簡(jiǎn)介】丹陽(yáng)市里莊中心小學(xué)始建于1931年，學(xué)校努力踐行陶行知先生的主張，致力于辦好一所有情懷的鄉(xiāng)村小學(xué)。學(xué)校從鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村學(xué)校的特點(diǎn)出發(fā)，踐行“知行合一”的辦學(xué)理念，借助獨(dú)特的自然環(huán)境和生態(tài)資源，努力塑造家鄉(xiāng)情、自然味的“鄉(xiāng)味學(xué)校...
共繪成長(zhǎng)地圖：幼兒“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”的理念與實(shí)踐 【項(xiàng)目簡(jiǎn)介】無(wú)錫市實(shí)驗(yàn)幼兒園以“為孩子成功的一生奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)”為辦園宗旨，追尋“讓幼兒園的生活成為孩子生命中一段愉快而有意義的經(jīng)歷”的教育理想，致力于幼兒“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”的研究。圍繞“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”，幼兒園歷經(jīng)十多年的研究，構(gòu)建了幼兒“經(jīng)歷...

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模塊化建設(shè)的探索 摘要：課程模塊化是學(xué)科課程開(kāi)發(fā)中一個(gè)十分有效的方法。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)建構(gòu)課程模塊對(duì)于提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量具有重要意義。它可以將一個(gè)個(gè)獨(dú)立而又相互聯(lián)系的活動(dòng)內(nèi)容、相關(guān)資源，通過(guò)重組、統(tǒng)籌、融合等方法，形成目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)合理的課程...
小學(xué)生學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵及提升路徑 摘要：“教為不教”的核心和使命是“學(xué)以成人，成長(zhǎng)為最好的自己”，是讓每位學(xué)生形成和擁有終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的能力和品質(zhì)，不斷趨向“完善的人”。抵達(dá)這一目標(biāo)最關(guān)鍵、最重要的因素，就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。小學(xué)生學(xué)習(xí)力可劃分為內(nèi)隱學(xué)習(xí)力和外顯學(xué)習(xí)力兩個(gè)層...
高品質(zhì)示范高中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑研究 摘要：江蘇省蘇州中學(xué)對(duì)標(biāo)高品質(zhì)示范高中建設(shè)要求，立足校史，確立教師發(fā)展目標(biāo);構(gòu)建專(zhuān)業(yè)圖譜，規(guī)劃教師培養(yǎng)路徑;實(shí)施階梯計(jì)劃，推動(dòng)教師協(xié)同共進(jìn);開(kāi)展調(diào)研訪談，助力教師個(gè)性成長(zhǎng);精塑模型框架，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)多維路徑深入探究，著力提升教師...

我國(guó)家庭道德教育的研究進(jìn)路與未來(lái)展望 摘要：家庭教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。對(duì)我國(guó)家庭道德教育發(fā)展脈絡(luò)的梳理從家庭道德教育一般問(wèn)題與促進(jìn)家庭德育路徑探索兩個(gè)研究角度進(jìn)行。我國(guó)家庭德育一般問(wèn)題研究包括家庭德育內(nèi)涵、功能、與其他德育關(guān)系、問(wèn)題與影響因素等方面的研究;促進(jìn)家庭德育發(fā)展的...

英國(guó)幼兒社區(qū)教育推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及啟示 摘要：近20年來(lái)，隨著“確保開(kāi)端”等項(xiàng)目和一系列政策法規(guī)的頒布實(shí)施，英國(guó)幼兒社區(qū)教育通過(guò)提供充足的資金支持，充分利用資源，提供多種服務(wù)，國(guó)家、地方統(tǒng)籌管理，家庭、社區(qū)、幼兒園共育等措施，取得了非常大的進(jìn)步。從英國(guó)的措施中可以得到促進(jìn)幼兒社區(qū)...

教學(xué)朗讀的內(nèi)涵理解及層級(jí)分析 摘要：教學(xué)朗讀是區(qū)別于一般性朗讀的新型概念，和藝術(shù)化朗讀、生活化朗讀不同，具有顯著的學(xué)科特質(zhì)和朗讀個(gè)性，具有明顯的教學(xué)理解和外顯方式，能夠充分發(fā)揮朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)功能和教學(xué)價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每篇課文一般都有不同的朗讀要求與學(xué)習(xí)任...
初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)：教材特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略 摘要：綜合性學(xué)習(xí)是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)模塊，對(duì)激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)有著重要作用。實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不充分，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。落實(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，需要明確活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的活動(dòng)方...
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策 摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式受到數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可。然而，在實(shí)踐過(guò)程中還存在選擇范圍偏“狹窄”、目標(biāo)定位偏“功利”、過(guò)程展開(kāi)偏“粗糙”和方法呈現(xiàn)偏“單一”等問(wèn)題。教師要通過(guò)適度開(kāi)發(fā)資源、聚焦思維提升、優(yōu)...