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摘 要：單元整體視角下的小結課教學設計應立足數(shù)學知識之間的邏輯關系和學生的認知規(guī)律. 兼顧基礎性和拓展性的前測能提高單元小結課的預見性和針對性. 利用問題鏈和典型例題串聯(lián)起單元的核心概念、基本思想和基本方法，實現(xiàn)知識體系的再建構，在問題的探究中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問（剩余7032字）
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單元整體視角下小結課的設計與反思
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