三層級閱讀教學理論下語文教學情境任務的創(chuàng)設
——以《我的叔叔于勒》為例
【作者簡介】易蘭藝，高級教師，廣西特級教師，主要研究方向為初中語文教學。
【摘 要】三層級閱讀教學理論關注學生的學習起點。其釋義層、解碼層、評鑒層三個閱讀層級的劃分，使得依此確定的教學目標更合理，創(chuàng)設的情境任務更有層次、有梯度、有針對性。不但能有效脫離語文閱讀教學情境任務創(chuàng)設語文“學科味”不濃、教學重點偏離的窘境，也有助于學生認知缺乏序列性、層遞性、有效性問題的解決。（剩余5241字）