少數(shù)民族民俗文化與小學語文教學的自然嫁接

——以景東縣安定鎮(zhèn)彝族“密撒把”文化為例

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生活是語文教學的外延，也是資源。《義務教育語文課程標準（2022年版）》在“課程資源開發(fā)與利用”論述中，明確“學校要整合區(qū)域和地方特色資源，設計具有學校特色、區(qū)域特色的語文實踐活動，落實學習任務群的目標要求，增強語文課程內(nèi)容的豐富性和課程實施的開放性”，為將語文課堂延伸到課外強化了支撐?！皡^(qū)域和地方特色資源”包含范圍極廣，從飲食習慣到節(jié)日禮俗，從多姿多彩的服飾到精妙絕倫的手工、獨具特色的地方方言均可收納，在整合中，一線教師不一定只能“等靠要”，由學校分派任務，可以立足實際，按課堂所需、自身所想、學生所盼，擷取本地自然、人文資源，從學生生活出發(fā)，構(gòu)建有本地生活味道的語文課。（剩余7199字）