研讀課后習(xí)題，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

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課堂教學(xué)應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)檢測的一致性。但在實(shí)際教學(xué)中，老師們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題：有時(shí)會(huì)孤立地看待學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)散點(diǎn)式的作業(yè)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)碎片化。其中主要原因就是作業(yè)與教學(xué)沒有有機(jī)融合，教學(xué)主線與作業(yè)割裂開來，既影響了教學(xué)的完整性和連貫性，也不利于學(xué)生從作業(yè)中體會(huì)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用。（剩余2883字）