技術(shù)支持的基于深度認知診斷的個性化學(xué)習(xí)效果研究

——以高中數(shù)學(xué)“排列組合”內(nèi)容為例

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摘要：技術(shù)促進學(xué)習(xí)是教育技術(shù)學(xué)研究的核心問題，但其有效性備受質(zhì)疑?；诖耍恼虏捎脺?zhǔn)實驗研究方法，面向上海市兩所公立高中的607名高二學(xué)生展開研究，針對高中數(shù)學(xué)的“排列組合”章節(jié)內(nèi)容，利用深度認知診斷得到學(xué)習(xí)者的三階認知起點（表象階、理由階和信念階），同時據(jù)此設(shè)計具有針對性的學(xué)習(xí)干預(yù)并結(jié)合技術(shù)開展實驗教學(xué)，以檢驗技術(shù)支持的基于深度認知診斷的個性化學(xué)習(xí)對學(xué)業(yè)成績提升的影響。（剩余12756字）