復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下課堂認(rèn)知投入評(píng)測(cè)模型的構(gòu)建及應(yīng)用

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摘要：認(rèn)知投入是影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，在教學(xué)干預(yù)、學(xué)情監(jiān)測(cè)和課堂評(píng)價(jià)等方面具有重要價(jià)值。然而，認(rèn)知投入自身具有復(fù)雜性、內(nèi)隱性和動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，導(dǎo)致真實(shí)復(fù)雜課堂情境中的認(rèn)知投入精準(zhǔn)評(píng)測(cè)極其困難。此外，傳統(tǒng)的評(píng)測(cè)技術(shù)主觀性強(qiáng)，而自動(dòng)化評(píng)測(cè)的準(zhǔn)確性和可靠性又難以保證。為此，文章從復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角出發(fā)，以交互、建構(gòu)、主動(dòng)、被動(dòng)（Interactive， Constructive， Active， Passive，ICAP）框架、Pekrun模型和Bloom分類體系為基礎(chǔ)，建立三維認(rèn)知投入外顯表征指標(biāo)，設(shè)計(jì)雙模態(tài)認(rèn)知投入識(shí)別方法，形成了課堂認(rèn)知投入評(píng)測(cè)層次模型。（剩余13680字）