初中生物教學(xué)中項目驅(qū)動型教學(xué)法的應(yīng)用分析

關(guān)鍵詞：初中;生物教學(xué);項目驅(qū)動型

項目驅(qū)動型教學(xué)法在我國的發(fā)展歷史尚短，近年來，隨著新課改的深入，才逐漸在社會中獲得關(guān)注。在教學(xué)實踐中，教師將教學(xué)內(nèi)容與項目聯(lián)系在一起，可以得到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果。所以，研究項目驅(qū)動型教學(xué)法是實現(xiàn)教學(xué)目標、提升教學(xué)質(zhì)量的重要推動力。

1項目驅(qū)動型教學(xué)法簡述

“項目驅(qū)動型教學(xué)法”源于美國教育家凱茲及加拿大教育家查德所著《項目教學(xué)法》，認為“知識可以在特定的條件下自主探究獲得，學(xué)習(xí)屬于知識、技能以及行為等多方面的長進，教育是滿足長進需要的有意識、系統(tǒng)化、有組織的交流活動。（剩余3083字）