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明確路徑，有序探究

——以“線面垂直的性質定理”教學為例

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眾所周知，數(shù)學探究是一種尋求新知的過程，同時也一種教學模式，是一種在教師指導下學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程.數(shù)學探究教學在激發(fā)學習動機、豐富學生學習方式、增強學習效果、培養(yǎng)創(chuàng)新人才上具有其他教學方式不可替代的功能.但當前的數(shù)學探究教學也存在形式化及無序性等弊端.例如，探究的問題要（剩余2787字）

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