區(qū)域職業(yè)教育與科創(chuàng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在邏輯、現(xiàn)實(shí)困境及應(yīng)對(duì)策略

摘  要： 科創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的跨界進(jìn)階，使智能機(jī)器成為有“智慧”的“能工巧匠”，替代人類勞動(dòng)的形式日趨多樣、邊界日趨寬廣，為強(qiáng)化人在技術(shù)邏輯層面的主體地位，預(yù)防大規(guī)?！凹夹g(shù)性失業(yè)”，加快職業(yè)教育與科創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展成為值得探討的新路徑。職業(yè)教育與科創(chuàng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展主要表現(xiàn)為科技創(chuàng)新的技能化和技能升級(jí)的科技化，推動(dòng)二者的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，需要運(yùn)用結(jié)構(gòu)聯(lián)動(dòng)—功能聯(lián)動(dòng)—價(jià)值聯(lián)動(dòng)的系統(tǒng)思維，實(shí)施科技創(chuàng)新與技能升級(jí)雙輪驅(qū)動(dòng)，著力解決職業(yè)教育與科創(chuàng)產(chǎn)業(yè)目標(biāo)錯(cuò)位、機(jī)制失衡、價(jià)值偏離的困境，全面促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育整體布局與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧發(fā)展，這既是教育資源配置的理論問題，也是教育服務(wù)民生的實(shí)踐問題。（剩余10074字）