教育博士與教育學(xué)博士差異化培養(yǎng)模式探析

——美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)與啟示

摘要：基于對(duì)亞利桑那州立大學(xué)、俄勒岡大學(xué)、密歇根州立大學(xué)、特拉華大學(xué)等四所美國(guó)一流教育學(xué)院教育學(xué)博士與教育博士培養(yǎng)體系的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)其在培養(yǎng)目標(biāo)、招生錄取、課程設(shè)置、學(xué)業(yè)考核等方面均存在共性特征與個(gè)性差異，對(duì)我國(guó)進(jìn)一步解決兩類(lèi)教育博士培養(yǎng)趨同問(wèn)題具有較好的借鑒價(jià)值。結(jié)合本土實(shí)際，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)定位，強(qiáng)化學(xué)生跨學(xué)科培養(yǎng)，注重教育博士的循證素養(yǎng)；完善多元評(píng)價(jià)的招錄機(jī)制，增加考核內(nèi)容的針對(duì)性；優(yōu)化與重構(gòu)課程體系，建立跨學(xué)科、體現(xiàn)學(xué)科特色和個(gè)性差異的課程體系；完善兩類(lèi)博士的分類(lèi)評(píng)價(jià)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)兩類(lèi)博士考核評(píng)價(jià)的學(xué)術(shù)差異性。（剩余14985字）