基于歸納研究法的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概念化實(shí)踐

摘要 教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概念化是通過(guò)歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以使經(jīng)驗(yàn)上升為理論的形式。歸納研究法是經(jīng)驗(yàn)研究的方法論基礎(chǔ)，也是概念化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、彰顯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)價(jià)值的實(shí)踐方法。歸納法視角下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概念化以利用“教學(xué)陌生化”破除認(rèn)知假象為歸納起點(diǎn)，構(gòu)建“目的—手段”式實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，經(jīng)驗(yàn)歸納的結(jié)果是創(chuàng)生實(shí)踐性教學(xué)理論。歸納法視角下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概念化實(shí)踐以教學(xué)切片為工具，展演教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概念化的具體程序步驟，即呈現(xiàn)具體經(jīng)驗(yàn)、定性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、概括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、檢驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而表征教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的完整歸納模式。（剩余9648字）