“雙減”政策執(zhí)行中的教學(xué)阻滯與實(shí)踐進(jìn)路

摘      要 “減負(fù)”政策執(zhí)行難是我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的“老大難”問(wèn)題，教學(xué)實(shí)踐中阻礙“雙減”政策執(zhí)行主要表現(xiàn)為“三重效應(yīng)”——“收縮效應(yīng)”“模板效應(yīng)”“外溢效應(yīng)”，這“三重效應(yīng)”共同導(dǎo)致了政策執(zhí)行教學(xué)阻滯的生成?！半p減”政策的發(fā)生邏輯是秉承全面育人的價(jià)值立場(chǎng)、立足高質(zhì)量教學(xué)的價(jià)值基調(diào)和面向持續(xù)發(fā)展的價(jià)值牽引，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)問(wèn)題的解決。（剩余10518字）