認知負荷理論視角下的教材編寫特點研究

——以魯科版“氧化還原反應”內(nèi)容為例

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摘要： 根據(jù)認知負荷理論建構分析模型，以魯科版教材中氧化還原反應部分內(nèi)容為研究對象，分析教材編寫對學生認知負荷的影響，為教師正確分析教材提供啟示，并提出教材使用的“兩降一增”策略。

關鍵詞： 認知負荷理論; 教材分析; 氧化還原反應

文章編號： 10056629（2022）07001307

中圖分類號： G633.8

文獻標識碼： B

1 認知負荷理論

1.1 認知

Neisser將認知定義為感覺輸入的變換、減少、解釋、貯存、恢復和使用等所有過程[1]。（剩余8347字）