課程思政的邏輯由來(lái)、認(rèn)識(shí)誤區(qū)與實(shí)踐要點(diǎn)

——基于系統(tǒng)觀的視角

摘    要：課程思政是基于特定教育政策邏輯、教育發(fā)展邏輯和實(shí)踐邏輯的系統(tǒng)性思想政治教育發(fā)展戰(zhàn)略。而將課程思政僅視為“思政課程”內(nèi)容的泛化和場(chǎng)域擴(kuò)張，限于狹義課程與教學(xué)改革、功利化取向和評(píng)價(jià)的標(biāo)簽化及狹隘“過(guò)程主義”等認(rèn)識(shí)誤區(qū)，在一定程度上影響了課程思政建設(shè)的有效性。課程思政的實(shí)踐要點(diǎn)在于以體系化建設(shè)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)榍疤?，建?gòu)思想政治教育新格局；促進(jìn)和引導(dǎo)合理的教育教學(xué)文化；尋求能夠反映育人實(shí)效的課程思政評(píng)價(jià)創(chuàng)新路徑。（剩余11877字）