課堂引導(dǎo)：由感性到理性的精彩過(guò)程

教師要在課堂上教給學(xué)生一些東西?！敖獭边@個(gè)字隱含了一個(gè)前提：我們所講授的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生沒(méi)有掌握的。學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知有感性和理性?xún)蓚€(gè)層面。在教學(xué)過(guò)程中，不能讓學(xué)生的認(rèn)知停留在感性層面，而要引導(dǎo)他們把所感知的內(nèi)容同書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行思維加工，把握事物的本質(zhì)規(guī)律，將其上升到理性認(rèn)識(shí)。

比如，語(yǔ)文課教說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生們都讀過(guò)各種物品的說(shuō)明書(shū)，他們知道說(shuō)明文大概就是那種簡(jiǎn)潔明了、一板一眼的文字；再如數(shù)學(xué)課教方程，學(xué)生見(jiàn)過(guò)天平，或者玩過(guò)蹺蹺板，知道左右兩邊各加相同重量，天平依然持平；又如物理課教浮力，學(xué)生也都有過(guò)把空水瓶“摁”進(jìn)水里的經(jīng)驗(yàn)，他們能感覺(jué)到浮力是向外“擠”的一個(gè)力。（剩余703字）