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情境模式下高考?xì)v史教學(xué)研究

摘要：隨著新課程改革全面實(shí)施，對各個(gè)學(xué)科教學(xué)提出較高的要求，尤其當(dāng)前高考?xì)v史試題多以情境方式考查學(xué)生知識理解和掌握程度，所以，教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生了解試題類型并在此基礎(chǔ)上整合知識，提升歷史教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：高考?xì)v史;情境;教學(xué)相關(guān)教育實(shí)踐指出，歷史學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生提取、解釋、問題分析、歷史探究等各項(xiàng)關(guān)鍵能力?？v觀高考?xì)v史，也較為注重考查學(xué)生關(guān)鍵能力，常見形式為在主干知識中創(chuàng)設(shè)多樣化情

張婧茹
人文旅游經(jīng)濟(jì)視角下的歷史教學(xué)研究

摘要：當(dāng)下，旅游活動(dòng)的廣泛開展帶動(dòng)旅游經(jīng)濟(jì)的不斷提升，同時(shí)相關(guān)旅游科技也在不斷發(fā)展，為人文旅游資源成為歷史課程資源提供可能?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）中提到：校外的社會資源是校內(nèi)課程資源的必要補(bǔ)充，應(yīng)充分開發(fā)利用校外課程資源。人文旅游資源是校外課程資源，也是高中歷史課程資源的重要內(nèi)容。在歷史教學(xué)中應(yīng)用人文旅游資源，具有廣泛的教育價(jià)值。同時(shí)，在歷史教學(xué)過程中潛移默化的影響下，學(xué)生對人文旅游資

吳越張?jiān)蒲?/span>
基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)研究

摘要：高中歷史教學(xué)正逐步聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這要求教師在傳授歷史知識的同時(shí)，要注重學(xué)生的思維能力、道德品質(zhì)、歷史觀念以及學(xué)習(xí)技能的全面提升。文章深入闡述了歷史核心素養(yǎng)的含義及作用，剖析了高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了如何在高中歷史教學(xué)中實(shí)施基于核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。同時(shí)，文章還列舉了一些成功的教學(xué)實(shí)踐案例，旨在為高中歷史教師提供實(shí)用有效的教學(xué)策略，以期能夠幫助學(xué)生發(fā)展成為具備獨(dú)立思維能力、深

李炳新
基于史料實(shí)證的初中歷史教學(xué)研究

摘要：史料作為歷史教學(xué)必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，對教師來說意味著教學(xué)內(nèi)容得到了進(jìn)一步的印證，而對學(xué)生來說更是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容上的補(bǔ)充和分析。因此，初中階段的教學(xué)活動(dòng)離不開豐富多樣的史料素材。以史料為主線進(jìn)行歷史重現(xiàn)教學(xué)也是初中歷史課堂中普遍采用的一種手段。由此看來，要想對學(xué)生進(jìn)行史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)歷史的過程中更客觀、更辯證地看待歷史事件并且得到認(rèn)識和提高，就必須要求教師運(yùn)用可行的方法、務(wù)實(shí)的精神

曾秀娟
基于情境構(gòu)建的高中歷史教學(xué)研究

摘要：教學(xué)情境應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程。在高中階段的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛好以及教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情境提升歷史教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，奠定學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生日后開展更深層次的歷史學(xué)習(xí)提供支持。關(guān)鍵詞：情境構(gòu)建;高中歷史;研究作者簡介：張健花（1982—），女，江蘇省南通市第二中學(xué)。情境教學(xué)是教師在教學(xué)過程中有目的地引

張健花
核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)研究

摘要：在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。但是，在高中歷史教學(xué)中，由于教師采用的教學(xué)方法較為單一，在進(jìn)行設(shè)問教學(xué)時(shí)沒有精準(zhǔn)把握設(shè)問的時(shí)機(jī)和度，導(dǎo)致設(shè)問教學(xué)效果一般。因此，為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生重視細(xì)節(jié)，展開設(shè)問教學(xué)，提高學(xué)生的感悟能力，文中主要以新課標(biāo)高中歷史教學(xué)為例，通過闡述高中歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重視細(xì)節(jié)、設(shè)問以

黃秋娟
基于“歷史解釋”的高中歷史教學(xué)研究

【關(guān)鍵詞】歷史解釋;高中歷史;教學(xué)研究中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號

陳小珍
基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)研究

摘要：高中歷史是綜合性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，通過在歷史教學(xué)中加入核心素養(yǎng)，不但能夠幫助高中學(xué)生形成正確的“三觀”，還可以讓其通過歷史課程的學(xué)習(xí)了解國內(nèi)外的歷史發(fā)展。因此，老師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史文化的能力。本文首先闡述了高中歷史核心素養(yǎng)相關(guān)概述，其次分析了基于核心素養(yǎng)開展高中歷史教學(xué)培養(yǎng)的意義，基于此提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，

王承增
強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)滲透的高中歷史教學(xué)研究

為了提升高中生的歷史意識和核心價(jià)值觀，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)考慮學(xué)生認(rèn)知能力采取科學(xué)、有效、可行的教學(xué)策略，推動(dòng)立體化、全方位歷史教學(xué)體系的建立。本文旨在探討如何在高中歷史課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，從而凸顯歷史學(xué)科教育價(jià)值。在高中歷史課上，教師不僅要傳授學(xué)生歷史知識，還應(yīng)該讓他們理解學(xué)習(xí)歷史的意義。在傳統(tǒng)歷史課上，有些教師采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生反感。再者，由于學(xué)生存在個(gè)

顧露露
核心素養(yǎng)指向下的初中歷史教學(xué)研究

［摘要］培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我國新一輪課程改革的重中之重。在當(dāng)前，如何讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地，受到了越來越多教師的關(guān)注。文章以“鴉片戰(zhàn)爭”一課為例，對核心素養(yǎng)指向下的初中歷史教學(xué)進(jìn)行了研究，希望能實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科“讀史明智、立德樹人”的育人目標(biāo)。［關(guān)鍵詞］初中歷史；核心素養(yǎng)；鴉片戰(zhàn)爭［中圖分類號］ G633.51 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A &nb

羅梅蘭
單元整體教學(xué)理念下高中歷史教學(xué)研究

［摘要］統(tǒng)編高中歷史教科書現(xiàn)已廣泛使用，但出現(xiàn)了“內(nèi)容繁多、知識碎片化、課時(shí)有限”等問題，而單元整體教學(xué)可以有效地解決這些問題，提高教學(xué)效率。在單元整體教學(xué)理念下，“當(dāng)代世界發(fā)展的特點(diǎn)與主要趨勢”這一單元的教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)目標(biāo)整體性、教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)性、教學(xué)內(nèi)容階梯性三個(gè)原則，通過“課前探究，目標(biāo)預(yù)熱；前端導(dǎo)入，要點(diǎn)切入；課中研讀，內(nèi)容聚焦；課后鞏固，課堂延續(xù)”，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性和看問題的大局觀，促

謝晶晶
基于自主學(xué)習(xí)模式的中學(xué)歷史教學(xué)研究

本文就基于自主學(xué)習(xí)模式的中學(xué)歷史教學(xué)研究展開論述。

任奇
基于學(xué)生空間觀念培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)研究

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和綜合素養(yǎng)是高中歷史教育的重要目標(biāo)之一，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念在歷史教學(xué)中也具有重要意義。文章旨在探討培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要意義以及如何在高中歷史教育中實(shí)施相關(guān)策略，通過多維度地域分析、區(qū)域比較研究、實(shí)地考察和地理考察、制訂項(xiàng)目研究、利用數(shù)字技術(shù)和地理信息系統(tǒng)、跨學(xué)科教學(xué)、培養(yǎng)地圖閱讀和制圖技能以及虛擬實(shí)境和虛擬旅游等策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)空間觀念，深化他們對歷史事件

王樹強(qiáng)
以人為中心：歷史教學(xué)的思與行

2021年，“以人為中心的歷史教學(xué)研究”課題獲批為鎮(zhèn)江市“169工程”科研項(xiàng)目。
“歷史作為一種思維模式”的工科歷史教學(xué)研究

以“歷史作為一種思維模式”為切入，將傳統(tǒng)民居中見物見人的復(fù)雜性內(nèi)容和跨越古今的人居問題，以多學(xué)科專題式的教學(xué)方式重組，打破以時(shí)間和空間為線索的敘事教學(xué)，加強(qiáng)建筑工科歷史課程對設(shè)計(jì)思維的串聯(lián)啟發(fā)作用。通過建筑歷史課程教學(xué)改革，建立一個(gè)生動(dòng)的歷史、文化、技術(shù)、設(shè)計(jì)相互聯(lián)系的建筑觀。工科歷史; 思維模式; 建筑史G642.0 A ［定稿日期］2021-11-16［課題項(xiàng)目］煙臺大學(xué)研究生教育質(zhì)量提升計(jì)劃建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2021

楊俊周垚霖
大單元教學(xué)理念下的初中歷史教學(xué)研究

摘要：大單元教學(xué)是指以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將一組具有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合、優(yōu)化和重組，形成一個(gè)有機(jī)整體。在初中歷史教學(xué)中引入大單元教學(xué)理念，既是當(dāng)前新課程改革的需要，也是落實(shí)新課程理念、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，以大單元為導(dǎo)向，進(jìn)行整合、重組和優(yōu)化，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中理解學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)全面發(fā)

郭志華
社會主義核心價(jià)值觀融入鄉(xiāng)土歷史教學(xué)研究

摘要：將鄉(xiāng)土史有機(jī)地融入歷史課堂，是弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀的有效途徑之一。通過歷史課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)和風(fēng)土人情產(chǎn)生濃濃的熱愛之情，還能形成對自己國家、民族和文化的高度認(rèn)同，并將個(gè)人前途與國家發(fā)展緊密聯(lián)系，將社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵有機(jī)融合在一起，做到國家、社會與個(gè)人三位一體。從個(gè)體到家鄉(xiāng)，再到民族、國家的螺旋遞進(jìn)關(guān)系，更能引領(lǐng)學(xué)生理解并認(rèn)同對祖國和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深情大愛。關(guān)鍵詞：社會

龔雅華
基于家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史教學(xué)研究

在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷核心素養(yǎng)，既可以讓學(xué)生積極探索歷史教學(xué)內(nèi)容，又可以讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對國家和民族的認(rèn)同感和責(zé)任感。而基于家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史教學(xué)，也是讓學(xué)生樹立民族自信和文化自信的基本途徑。為此，初中歷史教師要以家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)開展歷史教學(xué)。一、篩選教材內(nèi)容，適時(shí)補(bǔ)充材料在數(shù)千年的歷史發(fā)展過程中，中華民族形成了重要的情感積淀，這種積淀就是家國

劉海平
淺議高中歷史教學(xué)過程中如何構(gòu)建高效課堂

歷史教學(xué)研究的過程并不簡單，教師需要結(jié)合各種實(shí)際教育案例進(jìn)行分析，對相關(guān)歷史教學(xué)理論進(jìn)行驗(yàn)證和說明。教師可以在歷史教學(xué)研究的不斷推進(jìn)中挖掘適合自己的教學(xué)方式，逐步完善歷史教學(xué)框架。

蘇崇陽
以數(shù)字化資源為支撐的高中歷史教學(xué)研究

摘要：隨著數(shù)字化趨勢的深入，教育領(lǐng)域也正在發(fā)生深刻變革。數(shù)字化資源在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)成為一種重要的教育創(chuàng)新方法。文章探討了數(shù)字化資源在高中歷史教學(xué)中的作用、面臨的挑戰(zhàn)和具體的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：高中歷史；數(shù)字化資源支撐；實(shí)踐數(shù)字化資源帶給了歷史教學(xué)中無可比擬的資源豐富性和教學(xué)便利性。但它的應(yīng)用并非沒有問題，針對中學(xué)歷史教育的特性，需要排除并挑戰(zhàn)多種困難來實(shí)現(xiàn)其潛力。本文希望通過深入探討這個(gè)問題

楊福來

加載中...

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歷史教學(xué)研究