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  • 基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之思考
    小組討論式、自學(xué)提問式等等;又如學(xué)生學(xué)前自習(xí)、個(gè)人練習(xí)等等，而且是“學(xué)習(xí)目標(biāo)+學(xué)習(xí)對(duì)象+學(xué)習(xí)內(nèi)容”的多樣因素而形成的教學(xué)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是說，課堂樣態(tài)是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生共性與差異、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)場(chǎng)景、教師狀況等因素而選擇適宜的形成
    方華
  • 疫情防控背景下線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足
    多數(shù)教師對(duì)于使用QQ、微信、釘釘?shù)戎辈テ脚_(tái)進(jìn)行線上教學(xué)是陌生的，因此在直播過程中，教師狀況百出。
    趙建偉
  • “融入”“引領(lǐng)”“共享”，集團(tuán)化辦學(xué)再上新臺(tái)階
    南明小學(xué)教育集團(tuán)通過“共享型”集團(tuán)化辦學(xué)模式，及時(shí)制定學(xué)校發(fā)展方案并實(shí)行“一校一案”，根據(jù)各成員學(xué)校的教師狀況，集團(tuán)內(nèi)開展師徒結(jié)對(duì)、跨校授課、開放課堂等活動(dòng)，從而促進(jìn)師資更加均衡發(fā)展；科學(xué)制定教師交流方案
    曹鳳英
  • 試論以任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
    “正學(xué)”課堂即合乎學(xué)校實(shí)際、教師狀況和學(xué)生學(xué)情的高效課堂。“正學(xué)”課堂主要包括“試學(xué)—研學(xué)—固學(xué)”三個(gè)板塊，每個(gè)板塊以不同的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
    謝玥
  • 智慧課堂在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
    1.2 教師狀況在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用先理論后實(shí)踐的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致理論與實(shí)踐跨度較大，無法達(dá)到無縫銜接的目的，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    王龍
  • 任務(wù)型寫作教學(xué)的思考與建議
    （三）教師狀況現(xiàn)在的教學(xué)模式下，作文教學(xué)的問題不斷涌現(xiàn)。一是教師不愿教。
    張義國(guó)
  • 課程領(lǐng)導(dǎo)力助推柳州教育高質(zhì)量發(fā)展
    通過學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)到，各級(jí)各類學(xué)校要根據(jù)本校學(xué)生情況、教師狀況、歷史沿革、文化積淀等對(duì)校情進(jìn)行科學(xué)分析，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)，然后圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置、建設(shè)學(xué)校課程體系。
    劉明
  • 高職院校疫情防控期間線上教學(xué)的思考與實(shí)踐
    （三）二級(jí)院部及專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì) 二級(jí)院部根據(jù)學(xué)校線上教學(xué)總體方案要求，以專業(yè)為單位詳細(xì)分析能夠上線的課程和能夠從事線上教學(xué)的主講教師狀況，并結(jié)合公共課程安排要求
    孫百鳴　杜麗萍　陳志平
  • 陜西中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的導(dǎo)向與推進(jìn)策略
    監(jiān)測(cè)同時(shí)結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策規(guī)定，對(duì)學(xué)校藝術(shù)教學(xué)資源、藝術(shù)教師狀況進(jìn)行調(diào)查，反映各地藝術(shù)課程的實(shí)施狀況與國(guó)家相關(guān)政策的執(zhí)行情況。
    麻麗娟
  • 直播文化下新聞敘事方式淺析
    為了展示孩子們求學(xué)環(huán)境的艱苦，記者兵分兩路，一路率先抵達(dá)學(xué)校進(jìn)行直播采訪，介紹學(xué)校環(huán)境及教師狀況等;一路從山腳下的學(xué)校出發(fā)，前往懸崖村，重走該校18名學(xué)生上下學(xué)需通過的天梯路，全程直播攀爬過程，并在直播過程中穿插對(duì)中央民族大學(xué)西部發(fā)展研究中心專家的采訪
    鄧彥康
  • 進(jìn)階式培訓(xùn),促進(jìn)職初教師梯度發(fā)展
    我們?cè)趰徢芭嘤?xùn)時(shí)，摸底調(diào)查新手期教師狀況，構(gòu)建三個(gè)問題模塊，讓他們聚焦問題解決，明確培訓(xùn)目的，提升培訓(xùn)效率，縮短成長(zhǎng)時(shí)間，快速“站穩(wěn)講臺(tái)”。
    丁圓圓 葉旭山
  • 聚焦學(xué)科素養(yǎng)的農(nóng)村高中政治課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告
    對(duì)思想政治課堂中的學(xué)生狀況、教師狀況、教學(xué)實(shí)施情況等進(jìn)行調(diào)查研究，了解高中思想政治課堂教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)情況，有助于提高思想政治教師的課堂教學(xué)能力，為推動(dòng)高中思想政治課堂教學(xué)改革提供依據(jù)。
    陳宏亮 黃姬
  • 核心素養(yǎng)視域下高中政治課堂議題式教學(xué)的策略
    基于此，議題式教學(xué)應(yīng)立足于社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)、教師狀況、學(xué)生狀況。情境是議題式教學(xué)的延伸，通過提出具有特定價(jià)值的議題，讓學(xué)生在特殊情境下進(jìn)行思考。
    陳仲平
  • 新時(shí)期“雙師型”教師素質(zhì)提升與考核評(píng)價(jià)機(jī)制的探索
    5、更新“雙師型”教師人才庫(kù)，優(yōu)化“雙師型”師資配置一是各高校每年應(yīng)做好教師摸底，建立“雙師型”教師臺(tái)賬，及時(shí)掌握新取得專業(yè)技術(shù)資格，可進(jìn)入“雙師型”師資隊(duì)伍的教師信息，對(duì)已有隊(duì)伍中教師狀況的變化及時(shí)跟進(jìn)調(diào)整
    高雯宇
  • 十年磨劍，走在促進(jìn)家庭教育立法的路上
    家長(zhǎng)學(xué)校師資力量不足在湖北省婦聯(lián)和武漢市教育局家長(zhǎng)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)班上，我們進(jìn)行了家長(zhǎng)學(xué)校教師狀況調(diào)查，調(diào)查共回收230位家長(zhǎng)學(xué)校教師的問卷。
    鄭曉邊
  • 基于新課程理念的高中英語課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐
    對(duì)此，教師便可故作痛苦的神情并大聲說出“ouch”，學(xué)生見狀也紛紛關(guān)心起教師狀況。
    周莉莉
  • 北侖區(qū)高中健美操教學(xué)的開展?fàn)顩r調(diào)查分析
    目前，就北侖中學(xué)健美操教師狀況看來，不管在數(shù)量上還是素質(zhì)上都無法滿足健美操社團(tuán)的正常開展，因此做好師資隊(duì)伍的建設(shè)是常抓不懈的重要工作之一。
    王芳
  • 基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的教師評(píng)價(jià)改革探索
    從素質(zhì)教育、學(xué)校管理導(dǎo)向性方面實(shí)現(xiàn)學(xué)校自上而下的頂層設(shè)計(jì)，合理利用評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師評(píng)價(jià)有利于學(xué)校管理層面了解學(xué)校教師狀況，優(yōu)化學(xué)校管理。
    閆如成 周潔
  • 幼兒教師工作滿意度及影響因素的研究
    ［2］周玲，洪瑾.北京市中小學(xué)教師狀況調(diào)查分析［J］.成人教育，2007（9）.
    康艷玲
  • 領(lǐng)導(dǎo)生命周期視域下校長(zhǎng)有效領(lǐng)導(dǎo)策略研究
    有效評(píng)估教師的成熟度需要構(gòu)建合理科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，綜合教師表現(xiàn)，將教師狀況進(jìn)行分類評(píng)估。
    郭紅艷 歐陽修俊
加載中...
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