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  • 盧森堡職業(yè)教育制度體系
    [摘           要]  盧森堡的職業(yè)教育與企業(yè)行業(yè)合作密切，并且由于地緣政治因素與小國教育資源不足的原因，盧森堡的職業(yè)教育融入德國、法國等鄰國的教育特點。[關    鍵   詞]  盧森堡;職業(yè)教育;教育體系[中圖分類號]  G649.3                   [文獻標志碼]  A          &n
    唐瑤
  • 發(fā)展數字經濟與教育制度
    我們現在正經歷著第4 次工業(yè)革命即數字化經濟時代，其主要特征是： 發(fā)展速度快， 涉及面廣， 各種前沿科技呈指數級增長，領先世界的新產品、新技術、新服務日新月異，層出不窮，不僅僅涉及制造業(yè)等工業(yè)領域，而且貫穿到了各行各業(yè)、各個領域，并迅速地改變著人們的工作方式、生活方式和社會結構。面對科技革命大潮，如何不失時機地跟上時代步伐，培養(yǎng)出更多的未來人才， 是我們迫切需要解決的問題。一. 強化信息技術基礎性教育未來社
    印如京
  • 日本戰(zhàn)后教育制度的重建過程探討
    《教育敕語》于戰(zhàn)后被廢止，改以《教育基本法》與《學校教育法》規(guī)范教育制度。二戰(zhàn)前的日本教育制度，采取修業(yè)年限各異的各種學校并列的“復線型學校體系”，在制度上較為復雜。
    林琪禎
  • 制度與出路：專門矯治教育制度困境與重構
    ，但建立更加穩(wěn)定、完善的專門矯治教育制度對提高社會治理水平重要性不言而喻。
    吳靜
  • 專門矯治教育制度的困惑與完善思考
    加快完善專門矯治教育制度是時代的要求和法治的進步，專門矯治教育的落實與完善，不僅需要正確的程序、先進的組織和配套的制度，還要依靠足額的財政撥款和科學的人員配置加以支撐。
    陳立禮　夏菁
  • 我國臺灣地區(qū)職業(yè)教育制度類型化評鑒
    臺灣地區(qū)地區(qū)克服職業(yè)教育制度中的缺陷，無論是技術生、建教生、技術士，還是學徒或就業(yè)見習，都特別需要增加“德技并修”之制度目標。
    問清泓
  • 中國式教育現代化的制度邏輯
    中國現代化教育制度從中國實際出發(fā)，面向現代化，面向世界，面向未來，形成了鮮明的特色：教育制度性質是社會主義性質，教育制度支配主體堅持黨的領導，教育制度服務客體堅持面向人人，教育制度方向堅持服務現代化，教育制度目標以立德樹人為旨歸
    許三珍 夏海鷹 吳南中
  • 中國共產黨百年思想政治教育制度倫理建設回顧與展望
    （二）黨的思想政治教育制度倫理建設要尊重個體價值思想政治教育制度的個體價值亦即思想政治教育制度對個體需要的滿足。
    田雪飛 王鶴靜
  • 技術賦能高等教育制度發(fā)展的內在邏輯、現實困境及其路徑選擇
    ，阻礙高等教育制度發(fā)生顛覆式革新，也同樣維持了高等教育制度的穩(wěn)態(tài)發(fā)展。
    徐丹丹 馮銳
  • 職業(yè)本科教育制度構建的現實挑戰(zhàn)與應對策略
    職業(yè)本科教育制度構建牽涉國家和地方政府治理權限的調整，涉及不同利益主體的權責分配，實質上是不同利益主體圍繞職業(yè)本科教育制度的互動和博弈。開放性是制度生成過程的基本屬性和內在要求。
    瞿連貴　王麗　王瑞敏
  • 新時代高校革命文化教育制度化建設論析
    充分發(fā)揮教育制度的威力和效能，切實保障教育制度的落實，就要加強賞罰的制度化建設。高校要通過相關教育制度明確規(guī)定對革命文化教育工作開展的賞罰情況，并詳細說明賞罰力度。
    李佳樂　鄭敬斌
  • 百年以來黨的少數民族教育制度的嬗變邏輯
    民族教育制度變遷抑或創(chuàng)新應以黨的領導體制為依托，密切關注和追蹤黨和國家的教育話語體系調整以及民族教育制度的“歷史否決點”，抓住“新時代中國特色社會主義教育觀”這一重要歷史契機和機會窗口，不失時機地促成民族教育制度沖破路徑依賴
    武永超 周永華
  • 上海市中職新進教師入職教育制度構建與探索
    三、成效與反思：上海市中職新進教師入職教育制度的剖析（一）制度構建的創(chuàng)新一是理念上的立意。
    趙曉偉?唐慧?王繼平
  • 中國近代職業(yè)教育制度歷史變遷與當代啟示
    至此，職業(yè)教育制度正式確立。
    李鈺靖
  • 以制增職：印度職業(yè)教育制度認同的行動邏輯與中國借鑒
    （一）法治保障：以規(guī)范價值理念系統(tǒng)提高印度職業(yè)教育制度公信力從立法價值取向來看，印度職業(yè)教育法治保障是印度職業(yè)教育制度價值取向和基本定位的正式制約，對印度民眾形成職業(yè)教育制度的基本認知起到決定性作用
    謝娜 祁占勇
  • 韓國職業(yè)教育制度認同的基本內容與經驗借鑒
    以上共同構成影響韓國職業(yè)教育制度認同的關鍵要素，已然成為韓國推進職業(yè)教育制度認同的有益經驗。
    祁占勇?穆航
  • 英國職業(yè)教育制度認同的基本內容與經驗鏡鑒
    （四）以法律保障認同為方向引領職業(yè)教育制度認同1.立體完善的法律法規(guī)體系加強了職業(yè)教育制度認同的頂層設計。
    張杰英 祁占勇
  • 對中國古代的音樂教育制度與當下高校音樂教育有感與思考
    （一）我國當代音樂教育制度的問題 1.課程設置存在單一性 我們作為當代音樂學院的學生，是最能夠直接體會我國目前音樂教育制度的一部分。
    陳奇含
  • 職業(yè)教育制度供給賦能技能型社會建設的內生邏輯與改革路徑
    1.職業(yè)教育制度供給可維持社會結構需求首先，職業(yè)教育制度供給可緩解結構性就業(yè)矛盾，為構建技能型社會提供人才支撐。
    鄭立群 王佳鳳 胡穎哲
  • 黨員理想信念教育制度化建設研究
    （三）制度化建設——健全黨員理想信念教育制度監(jiān)督各級黨組織執(zhí)行黨員理想信念教育制度的情況和黨員參加理想信念教育的情況是黨內監(jiān)督的重要內容。
    王超
加載中...
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