蘇州大學學報（教育科學版）

2024年04期

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蘇州大學學報(教育科學版)雜志(季刊)于2013年創(chuàng)刊，本刊以馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全... 展開

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教育強國的龍頭帶動：高等教育的新使命（筆會） ●本期特稿編者按：2023年5月，習近平總書記在主持二十屆中央政治局第五次集體學習時強調(diào)，要“加快建設(shè)教育強國，為中華民族偉大復興提供有力支撐”，指出“建設(shè)教育強國，龍頭是高等教育”。2024年9月，習近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話...
著力打造好高等教育龍頭帶動教育強國建設(shè) 教育強國的龍頭帶動：高等教育的新使命（筆會）張應強王建華李立國王洪才陳廷柱摘要：教育強國建設(shè)必須充分發(fā)揮高等教育的龍頭作用，必須加快建設(shè)中國特色世界一流大學，以創(chuàng)業(yè)型大學理念推動高水平研究型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展，著力建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才...
論教育強國和高等教育強國的關(guān)系 強國是中國夢的本質(zhì)要求，強國建設(shè)是中國特色的話語，也是實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要抓手。在當下諸種強國建設(shè)中教育強國建設(shè)具有基礎(chǔ)性、先導性、全局性地位和戰(zhàn)略性支撐作用，而在教育強國建設(shè)中高等教育強國建設(shè)又處在領(lǐng)先地位，發(fā)揮著龍頭作用。在學理上厘清...
建設(shè)高等教育強國的文化意義 何為高等教育強國？國內(nèi)學術(shù)界普遍認為，高等教育強國一是高等教育本身要強，具有很高的發(fā)展水平和辦學質(zhì)量，具有廣泛的世界影響力和號召力，處于世界高等教育發(fā)展前列；二是高等教育為國家經(jīng)濟社會發(fā)展提供強大人才智力支撐，以高教之強助力國家強盛。從世界...
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：高等教育強國建設(shè)的新使命 一、教育強國建設(shè)的新內(nèi)涵在2024年全國教育大會上，習近平總書記就教育強國建設(shè)發(fā)表了重要講話。他強調(diào)，建成教育強國是近代以來中華民族夢寐以求的美好愿望，是實現(xiàn)以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設(shè)、民族復興偉業(yè)的先導任務(wù)、堅實基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐，必須朝...
教育科技人才一體推進對高校改革發(fā)展究竟意味著什么 自黨的二十大提出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”重要論斷以來，關(guān)于教育科技人才一體推進重要意義與策略舉措方面的報刊論文“紛至沓來”，確有不少真知灼見。黨的二十屆三中全會之后，關(guān)于統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機...

賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系深化改革 ●學術(shù)關(guān)注：新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育現(xiàn)代化特約主持人：匡瑛（華東師范大學教育學部教育與成人教育研究所教授、博士生導師）主持人語：新質(zhì)生產(chǎn)力是對馬克思主義生產(chǎn)力理論的新發(fā)展，為全面推進中國式現(xiàn)代化建設(shè)提供了根本遵循和行動指南。習近平總書記關(guān)于...
構(gòu)建韌性技能生態(tài)：面向新質(zhì)生產(chǎn)力時代的職業(yè)教育變革 摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力時代，生產(chǎn)技術(shù)的躍遷、生產(chǎn)關(guān)系的重構(gòu)以及社會關(guān)系的重塑全面而深刻地影響著職業(yè)教育。對于變革的全面性和不確定性，應以“韌性技能生態(tài)”構(gòu)建職業(yè)教育變革的新框架。韌性技能生態(tài)以技能為核心要素，強調(diào)多元主體的協(xié)作共生，突出個體、...
新質(zhì)生產(chǎn)力與中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的互動關(guān)系 摘要：職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力之間并不是線性的直接互動關(guān)系，而是一種廣延式互動。在新質(zhì)生產(chǎn)力引領(lǐng)職業(yè)教育改革的過程中，職業(yè)教育不斷適應并服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，進而實現(xiàn)職業(yè)教育的中國式現(xiàn)代化。如今，中國職業(yè)教育現(xiàn)代化體系尚未健全，現(xiàn)代化產(chǎn)教融...
數(shù)據(jù)要素融通職業(yè)教育新質(zhì)人才培養(yǎng) 摘要：數(shù)據(jù)要素作為與土地、勞動力、資本和技術(shù)并列的五大基礎(chǔ)性生產(chǎn)要素，體現(xiàn)了我國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展已由數(shù)字技術(shù)賦能進入以數(shù)據(jù)為關(guān)鍵要素并發(fā)揮其倍增效應的新階段。職業(yè)教育應融通數(shù)據(jù)要素培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高技術(shù)技能新質(zhì)人才，推進產(chǎn)業(yè)發(fā)展社會進步。...

新中國成立75年來高等教育規(guī)模擴張的歷程、邏輯與展望 摘要：從供給與需求的關(guān)系視角出發(fā)，以普通本?？普猩?guī)模和在校生規(guī)模為供給測量指標，以高等教育適齡人口規(guī)模為需求測量指標，構(gòu)建“二維四象限”分析框架，對新中國成立75年來高等教育規(guī)模擴張歷程進行考察，發(fā)現(xiàn)其經(jīng)歷了“低供給—低需求”“低供給...
公辦與民辦教育的關(guān)系及其政策意蘊 摘要：公辦教育與民辦教育密切相關(guān)：若公辦教育資源不足，民辦學校將大量產(chǎn)生，主要發(fā)揮補充功能；若政府提供了充足的公辦教育資源，補充型民辦學校將逐步退出，民辦學校主要發(fā)揮選擇功能；無論是補充型民辦學校還是選擇型民辦學校，其與公辦學校的協(xié)調(diào)發(fā)...
網(wǎng)絡(luò)輿情壓力下的教育政策議程設(shè)置：規(guī)范性與隨機性的沖突及紓解路徑 摘要：教育政策議程設(shè)置是分配教育資源和影響教育實踐的關(guān)鍵活動，具有規(guī)范性與隨機性的雙重屬性。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)新媒體深度卷入人們社會生活的背景下，網(wǎng)絡(luò)輿情壓力對教育政策議程設(shè)置產(chǎn)生了顯著的影響，導致教育政策議程設(shè)置的規(guī)范性與...
超中心教育：數(shù)字時代的教育新形態(tài) 摘要：在數(shù)字時代，人類中心主義教育以及技術(shù)中心主義教育的偏狹與不足愈發(fā)明顯，教育在技術(shù)主體性和人類自我中心性的糾纏中需要重新思考未來的方向。在對前兩者的批判的基礎(chǔ)上，超中心教育以后人類思想為奠基，以共在共生的人技關(guān)系為前提，是致力于追求...

21世紀日本高等教育改革的兩個重要指向 21世紀日本高等教育改革的兩個重要指向 ●學術(shù)訪談編者按：胡建華，博士，南京師范大學教育科學學院教授、博士生導師，省部共建南京師范大學立德樹人協(xié)同創(chuàng)新中心主任，兼任中國高等教育學會學術(shù)發(fā)展咨詢委員會委員、教育部重點文科研究基地廈門大學高等教...

形式化“破五唯”的表征、邏輯與變革 摘要：“破五唯”政策本應有效推動高校博士生學術(shù)評價改革，卻在“五唯”慣性作用下遭遇形式化響應政策的難題。通過多階段的深度編碼，分析460份“雙一流”高校博士生的學術(shù)評價文本，發(fā)現(xiàn)博士生學術(shù)評價存在量化與結(jié)果導向的惰性延續(xù)，偏向簡化指標替...
人口負增長背景下日本應對高校倒閉的策略及啟示 摘要：作為長期以來受人口負增長影響的東亞國家，日本已經(jīng)持續(xù)出現(xiàn)高校倒閉現(xiàn)象，并發(fā)展出較為成熟的應對策略。日本高校倒閉的主要特征是以地方小規(guī)模的私立短期大學為主，并帶來了本科大學反而擴張的連鎖反應。一方面，在應對高校倒閉的善后策略方面，日...

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