教育視界（智慧管理）

2022年08期

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"《教育視界》創(chuàng)刊于2015年，由江蘇鳳凰出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰局鞴堋⒔K鳳凰教育出版社有限公司主辦，經(jīng)新聞總署... 展開

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教育應各歸其位 廣義的教育包括家庭教育、社會教育和學校教育，三者既彼此獨立，又相互聯(lián)系，共同達成育人目標。家庭教育在人的成長中具有奠基作用。為發(fā)揮這種奠基作用，家庭教育尤其要注重以下三個方面的內(nèi)容。第一，道德教育。家庭教育的首要任務是培養(yǎng)孩子良好的道德品...

教育懲戒的法律規(guī)制與協(xié)同治理 摘要：教育懲戒需要法律規(guī)制，規(guī)范教育懲戒的范圍和程序，保障教育懲戒的合理、規(guī)范實施。教育懲戒法律規(guī)制的邏輯結(jié)構(gòu)應體現(xiàn)以下特征：邏輯合理性、內(nèi)容融貫性、程序合法性、規(guī)則可接受性。教育懲戒法律規(guī)制的主要內(nèi)容包括教育懲戒權的屬性、向度和邊界。當...
設計思維，引發(fā)學校組織創(chuàng)新 摘要：設計思維以思維變革的方式，推動學校的理念變革、流程重構(gòu)、文化再造、團隊變革，是學校組織的核心競爭力和創(chuàng)新發(fā)展的有力工具。設計思維把學生利益置于思維的中心，構(gòu)建清晰有效的問題解決路徑，形成開放包容、充滿活力的組織文化，共同創(chuàng)造組織價值...
集團化辦學管理的優(yōu)化 摘要：集團化辦學可以有效推動教育均衡發(fā)展，但當前集團化辦學管理尚存在集團治理能力與規(guī)模擴張速度不匹配、資源稀釋與反稀釋的博弈、同質(zhì)化與辦學特色的矛盾等問題。分布式領導強調(diào)領導并非集中在居于正式職位上的個體。在集團化辦學中實施分布式領導，可...
試論兒童智慧生活方式的養(yǎng)成 摘要：教育的全部意義在于使人具有活躍的智慧。站在“將兒童智慧成長作為學校教育核心發(fā)展目標”的高度，著眼于兒童的主動發(fā)展，重新審視兒童的生活方式，激活兒童內(nèi)在潛力，探索促進兒童智慧生活方式形成的途徑和方法：其一，基于生活的現(xiàn)狀調(diào)查，明晰兒童...

評價創(chuàng)新：破解普通高中高質(zhì)量發(fā)展的系列問題 摘要：推進普通高中育人方式轉(zhuǎn)型面臨許多實際問題，需要綜合施策、系統(tǒng)謀劃、協(xié)同推動。山東省濰坊市聚焦評價創(chuàng)新，通過如下舉措破解普通高中高質(zhì)量發(fā)展中遇到的系列問題：建構(gòu)區(qū)域教育總體評價模型，開展黨政年度教育履職評估；開展普通高中“6A”評估認...
校長領導力：普通高中高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎 摘要：通過對相關調(diào)研數(shù)據(jù)的梳理和分析，發(fā)現(xiàn)普通高中在發(fā)展過程中，主要存在四個方面的問題：學校發(fā)展缺少長遠規(guī)劃，課程建設缺少務實行動，文化建設缺少系統(tǒng)思維，學校治理缺少科學評價。之所以會出現(xiàn)這些問題，主要是因為校長的頂層設計力不高、課程建構(gòu)...
高品質(zhì)幼兒園環(huán)境建設的思考與實踐 摘要：環(huán)境是重要的教育資源，具有不可低估的育人功能。在課程游戲化項目的實施中，環(huán)境也成為課程的一部分。基于課程游戲化項目的實施，建設高品質(zhì)的幼兒園環(huán)境，需要轉(zhuǎn)換視角，凸顯兒童本位；要關注過程，凸顯學習軌跡；要指向育人，凸顯教育價值。通過高...

以“積極生長者”成就“積極生長者” 摘要：“積極生長者”的表達符合江蘇省吳江實驗小學教育集團發(fā)展的歷史邏輯，符合“把學校建設成為智力生活和精神世界不斷豐富之地”的共同愿景。“積極生長者”是未來理想人格的整體形象，是正向生長與主動生長的統(tǒng)一，指向智力生活和精神世界的不斷豐富。...
文化：學校管理的靈魂 摘要：校長都是帶著自己的教育哲學走進學校的。張菊榮的管理哲學，核心是文化管理，即以先進的、有特色的學校文化為基石，從文化的角度對管理理論進行審視、完善，使學校管理更富有人情味和文化意蘊。張菊榮的文化管理主要體現(xiàn)在如下幾個方面：以兒童為本，...
以人格魅力奏響成長音符 摘要：張菊榮校長是一位有思想、有情懷、有擔當、有遠見的校長。一到任，就帶領全體教師進行學校的頂層構(gòu)想與路徑探索，明確學校的發(fā)展方向。對于學校管理中的瑣碎事務充分放手，對于涉及師生成長、學校發(fā)展的重大事項則事事要管，而且管得細、管得實。與時...
一位“迷戀”教師成長的校長 摘要：張菊榮校長是一位“迷戀”他人成長的校長。源源不斷的思想，讓教師明了成長的方向：研究學科，邁進專業(yè)領域；發(fā)現(xiàn)特色，走出發(fā)展困局。孜孜不倦的行動，讓教師明了成長的方法：以行動改變教學生活，以行動推動課程改革。關鍵詞：創(chuàng)新思想；行動力量...
如水，向至善 摘要：最高境界的善行就像水一樣，滋潤萬物，而不與萬物相爭。張菊榮校長就是一位如水的校長，幫助別人積極成長，在成就別人的同時也成就了自己：沉迷于專業(yè)閱讀，在追求專業(yè)精進的道路上，強調(diào)精神的豐盈，讓教師過一種饒有興致的教育生活；培養(yǎng)“積極的生...
菊榮的力量 摘要：角色賦予人力量。張菊榮校長的力量，主要表現(xiàn)在三個方面：不斷向著美善而變革自身心靈，富有童真，且向著詩和遠方；引領學校發(fā)展時，能煥發(fā)出蓬勃的專業(yè)力量；影響一群個體實現(xiàn)共同目標，即引導大家發(fā)乎內(nèi)心地做“美好的東西”，以課程教學為主陣地推...
管理轉(zhuǎn)向，促進教師蓬勃生長 摘要：對于新辦學校來說，要想在較短時間內(nèi)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，就要有一支高素質(zhì)的師資隊伍。重慶兩江新區(qū)行遠小學校在教師隊伍培育中，努力實現(xiàn)價值轉(zhuǎn)向、視角轉(zhuǎn)向、角色轉(zhuǎn)向、格局轉(zhuǎn)向、思維轉(zhuǎn)向、方法轉(zhuǎn)向，描摹“有活力，夠靈活；愛學習，會研討；快節(jié)奏，...
“立學課堂”的校本表達與實踐演化 摘要：課堂教學改革一直是課程改革中的重點環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)“立德樹人”根本任務起著至關重要的作用。江蘇省南通市金沙中學結(jié)合區(qū)域教學改革的要求，在南通市“立學課堂”的指引下，圍繞課堂權力和關系重建的構(gòu)想，首先推行“自助式高效課堂活動單”導學模式。...
課例研修：撬動教師發(fā)展共同體建設 摘要：課例研修，是圍繞一定主題進行的課堂教學研究，這種遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則的卷入式研究，在切實解決教學問題的同時，也撬動了教師發(fā)展共同體建設，有力促進了教師的專業(yè)成長。圍繞課例研修的發(fā)展共同體建設，主要有如下策略：問題驅(qū)動，激發(fā)團隊活力...
勾勾小拇指，豎起大拇指 摘要：“學困生”的形成原因十分復雜，教師在對他們進行轉(zhuǎn)化時，也面臨各種困難。在具體實踐中，教師可以巧妙運用各種積極的心理效應，助力“學困生”的轉(zhuǎn)化：運用“配套效應”，給予學生正向刺激，促進學生向積極的方面發(fā)展；運用“南風效應”“成就動機”...
向陽而生的“向日葵” 摘要：近年來，隨著學生“生命困頓”問題逐漸多發(fā)并呈現(xiàn)低齡化趨勢，生命教育成為學校心理健康教育的重要內(nèi)容之一。面對學生在成長過程中的陣痛，教師可以利用學校心理社團的相關資源開展生命教育，引導學生從焦慮緊張的情緒中走出來，向陽而生，不斷進步。...
讓跨學科項目化學習真正“跨”起來 摘要：跨學科項目化學習強調(diào)學生圍繞來自真實情境中的、復雜的開放性問題自主地開展較長時間的探究，最終建構(gòu)起對知識的理解并提高自身的必備品格和關鍵能力?？鐚W科項目化學習相關概念應有所澄清，設計跨學科項目化學習時應關注問題設計、學科識別和學科整...
“增值課堂”的建構(gòu)與實施 摘要：課堂教學是中小學教育的主渠道，課堂教學改革就成為深化素質(zhì)教育、推進課程改革、提升教育教學質(zhì)量的核心。為實現(xiàn)教學方式轉(zhuǎn)型，浙江省杭州采荷中學教育集團建構(gòu)學為中心的“增值課堂”，健全教學管理規(guī)程，構(gòu)建“學校統(tǒng)籌管理—教學部門引導實施—學...

教師，需要更多的專業(yè)閱讀 摘要：教師的專業(yè)閱讀有別于日常的消遣性休閑閱讀，它是基于職業(yè)生命成長的需要，旨在通過閱讀優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提升職業(yè)能力與生命質(zhì)量的學習行為，具有與教師職業(yè)素養(yǎng)提升緊密相關的鮮明特征。通過專業(yè)閱讀，教師可以更好地理解教育教學的基本原理，可以尋找...

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