基于“概念性理解”的初中小說閱讀教學(xué)

——以《溜索》為例

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【摘 要】埃里克森和蘭寧提出了“概念性理解”的理念，并著力構(gòu)建以概念為本的課程與教學(xué)形態(tài)，進(jìn)而構(gòu)建出“知識的結(jié)構(gòu)”和“過程的結(jié)構(gòu)”兩種模型，這對初中小說閱讀教學(xué)來說有一定的啟發(fā)意義。結(jié)合《溜索》一文的教學(xué)，將文本解讀、閱讀教學(xué)分別與兩種模型對應(yīng)，可以把握小說閱讀教學(xué)的要點與本質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】概念性理解；知識的結(jié)構(gòu)；過程的結(jié)構(gòu)；閱讀教學(xué)；文本解讀

布盧姆、安德森的教育目標(biāo)分類學(xué)將知識分為事實性知識、概念性知識、程序性知識和反省認(rèn)知知識四類，其中的概念性知識具有較為復(fù)雜、形成組織的知識形式，包括分類或類目、原理和概念，以及理論、模型和結(jié)構(gòu)的知識［1］。（剩余6720字）