對大班常態(tài)化建構游戲的實踐與思考

建構區(qū)因其低結構、高開放的特點深受孩子們的青睞。游戲時，幼兒們從簡單的圍合、疊高到較為復雜的架空、蓋頂再到綜合運用各種搭建技能完成自己的作品。在游戲中我們不難發(fā)現(xiàn)，開放、自主的建構區(qū)偶爾也會上演自言自語、緘默、無目的的非建構行為，那么該如何發(fā)揮建構區(qū)應有的價值？

近期，我在培訓中有幸聆聽了南京鶴琴幼兒園張俊園長的講座——“回歸生活、回到兒童的‘活教育’實踐”，講座中他詮釋“活”的真切含義，并向大家拋出活教育理念下的“靈魂三問”：兒童在哪里？學習在哪里？課程在哪里？這三個問題令我感到既熟悉又陌生，熟悉是因為課程游戲化項目實施以來，我縣各個幼兒園將生成課程比重不斷提高，從而對生成的專題課程進行審議、實踐、評價，在這個過程中我們清晰地看到兒童、學習與課程。（剩余2861字）