淺議借助“學(xué)習(xí)任務(wù)群”開(kāi)展閱讀教學(xué)的三種策略

對(duì)于一線教師而言，讓“學(xué)習(xí)任務(wù)群”走進(jìn)語(yǔ)文課堂是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。一些教師處于不愿做、不想做、不敢做的現(xiàn)狀。從靜態(tài)的“課標(biāo)”到動(dòng)態(tài)的課程，離不開(kāi)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變（從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)），教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變（從對(duì)文本的閱讀、問(wèn)題的解答轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫郴娜蝿?wù)設(shè)計(jì)）。在教學(xué)的過(guò)程中，我們要借助創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境中的任務(wù)開(kāi)展閱讀教學(xué)，而不是反復(fù)地講解、不斷地提問(wèn)和開(kāi)展機(jī)械式的訓(xùn)練。（剩余3794字）